1、 用厘米做单位量长度教学目标：经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。 教学重难点：通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识教学过程：一、创设情景，引入新知师：同学们，老师今天讲个故事给大家听好吗？生：好。（齐声共鸣，掌声欢迎）师：抗日战争时期，小红的爸爸是党的地下工作者。小红三岁的那一年，由于叛徒的告密，他的爸爸不幸被捕。这了防止敌人斩草除根，党组织决定把他和家里的人带到很远的地方躲避起
2、来。家里的东西都不能带走。小红把自己的许多宝贝装在一个坛子里，准备埋在地下。当时小红只会数到十，就向家门口向前走了十步，埋下自己的坛子。就在那一天党组织把他一家转移到很远的地方去了， 在那儿住了三四年，小红又长大了好多，他也能数到一百多 个数了。经过几年的抗战。日本侵略军终于投降了，被中国人民给赶出中国。小红又回到了自己的家。到家后看见屋后的东西都没有了，小红伤心的流出了眼泪，这时妈妈开导他说：小红，不要哭，你不是还有许多宝贝埋在地下吗？小红听了马上找来铲子，从家门口向前走了十步开始挖起来。他左挖右挖挖得又宽又深，可是找不到坛子影子。师：小红埋坛子时走了几步，他挖时又走了几步？生：小红埋坛子和
3、挖坛子都是走了十步。师：他为什么没有挖到坛子？生：（你一言我一语地答开了）因这小红随着年龄的增长，他的个子高矮在不断地变化，步子的长短也在不断的变化，他两次走的长度不一样，所以挖不到坛子。通过师问、生答，使学生认识到步的长短是变化的，用步量长短是不准确的。师继续问：如果现在叫我们埋坛子，用什么方法量距离最标准？学生讨论后答：用尺子量距离最标准。通过尺子，引出厘米，然后教师板书-厘米的认识。二、观察实物，理解新知师：今天我们要学习的就是厘米的认识。请同学们打开文具盒，拿出尺子，仔细观察直尺上有哪些神奇的标记。生观察后答：尺子上有刻度、数字、厘米等。讲解过程：1。通过讲解，让学生理解从“0”的刻度
4、对着“1”的刻度之间的长度就是1厘米。 2.让学生在尺子找出标有“0”和“1”之间的长度。掌握操作方法。 3.让学生拿出尺子量一量，有五指中啊一个手指的宽度约有1厘米。加深对1厘米的认识。 4.让学生闭上眼睛想一想，再睁开眼睛找一找，自己用过或见过的哪些物体和1厘米的长度大约一样。加深对1厘米的记忆。 5.让学生找一找尺子上从哪儿到哪儿表示5厘米，数一数5厘米中有几个1厘米。从哪儿到哪儿表示有10厘米，10厘米中有几个1厘米，加深学生对1厘米的理解。三、动手测量，深化新知1.让学生试着量。量学具袋中小棒的长短，揭示测量的方法。老师逐人检查。如有测量方法不正确的，要及时纠正。达到人人能操作，个个
5、能使用。 2.教师放手，学生自选目标量。量自己身边的铅笔（ ）厘米。文具盒长（ ）厘米，练习本长（ ）厘米，课本长（ ）厘米。 3.允许学生下座位量自己喜欢的物体长度。4.分组竞赛量。测量学具袋中小棒的长短，各多少厘米。课桌长宽各多少厘米，凳子的长宽各多少厘米，先对那一组完全对的给予表扬。四、师生交流，巩固新知师：同学们，这节课我们学习了哪些知识？学生甲答：教师讲了一个有趣的故事，使人们明白了用“步”量距离和用尺子量距离之间的区别。学生乙答：还有尺子上的神奇标记。学生丙抢答：尺子上标记有很多的刻度、数字、厘米、毫米、市尺、市寸。学生丁答：从0的对着的刻度到1对着的刻度之间的长是1厘米学生合答：
6、量物体时要从0的刻度线对着物体的顶端开始量。师：同学们的回答很好，大家能用手比划出1厘米的长度吗？生用拇指和食指比划出1厘米约有多长，加深学生对1厘米长的感性认识。师:大家能举出实例，说出哪些物体大约是1厘米长？生：大盖钉，手指头的宽大约都有1厘米（加深1厘米对学生的直观印象）五、巩固练习1.看图写出物体的长，巩固厘米的含义。 扣针（3）厘米 钉子（4）厘米。2.量物体的长度，巩固测量方法。铅笔（ ）厘米 蜡笔（ ）厘米。六、总结这节课同学们学的非常有兴趣，也很深刻，但我还要送大家一句话-学习数学要“观、思、说、议、比、做。”做到这几点才能学得更好，记得更牢。为使大家学得更好，记得牢，现在我们开始做课后练习。
