1、 乘法的初步认识 教学目标：1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；2、会写和读乘法算式；3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。教学重难点：重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。难点：准确说出算式个部分所表示的意思。教学过程：一、情景导入1、课件出示公园图片师：孩子们，你们知道这是哪吗？生：锦屏公园。师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？2、出示游乐园主题图师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项
2、目呢？（生自由回答）师：我们先去看看小火车吧！3、出示小火车图片、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。（学生回答后，课件出示学生找出的信息）、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）、你会列出一个算式吗？学情预设：3+3+3+3=1234=1243=12（师板书算式）、分析3+3+3+3=12说一说算式里的3和12各表示什么意思？学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。二、教学乘法，体会意义1、分析34=12师：这
3、个算式是什么意思，你懂吗？、这个算式里的3，在图里表示什么意思？学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。、这个算式里的4，在图里表示什么意思？学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。、12呢？整个算式连起来表示什么意思？学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。、加法和乘法的联系让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？、教学乘号和乘法算式的读法这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号
4、像什么？这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成43=12，意思是一样的。2、巩固新知、出示过山车图片学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示、列加法和乘法算式学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思3、练习加深、出示整张情景图学生找出其他的数学信息并提出数学问题。（课件出示问题）、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。、生汇报4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。5、练习、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？用加法和乘法来表示。（学生任选一题来完成）、找一找，我们的
5、教室里有没有可以用乘法表示的？三、教学乘法的简便性1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（55=10）2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式重点分析：3333=12、能不能直接改写成乘法算式？为什么？、哪部分能改写成乘法算式？、2怎么办？简便性1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（55=10）2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式重点分析：3333=12、能不能直接改写成乘法算式？为什么？、哪部分能改写成乘法算式？
