1、100以内减法教学方案教师姓名学生姓名上课日期学科数学年级三年级上课时间课时统计第（ 1）次课，共（1 ）次课学生签字课程名称100以内减法（不退位减、退位减）教师签字教学目标1. 使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学重点 使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算教学难点 会用所学知识解决生活中的实际问题。 教学过程教学过程 一、 两位数减一位数两位数减一位数时，被减数的个位数减减数的个位数，算出的结果作为差的个位数；被减数的十位数直接作为差的十位数。如果被减数的个位数小于减
2、数的个位数，十位数退1给个位数，即个位数佳10再减。例一：计算66-3解：个位数和个位数相减 6-3=3 十位数不变，还是 6 所以66-3=63例二：计算62-8解：被减数个位2与减数个位8相比，要向十位数借位，十位数退一 6-1=5个位数加十。2+10=12，此时个位数相减，12-8=4所以，62-8=54例三：列竖式计算 55-2= 45-9=总结：两位数减一位数时，被减数的个位数减减数的个位数，算出的结果作为差的个位数；被减数的十位数直接作为差的十位数。如果被减数的个位数小于减数的个位数，十位数退1给个位数，即个位数佳10再减。二、 两位数减两位数两位数减两位数时，被减数的个位数和减数
3、的个位数相减，算出的结果作为差的个位数，被减数的十位数相减，算出的结果作为差的十位数。如果被减数的个位数小于减数的个位数，十位数退一给个位数，个位数加10再减，同时十位数减一再减。例四：计算78-24解：个位数减个位数 8-4=4十位数减十位数 7-2=5 所以 78-24=54例五：计算 61-38解：被减数个位数1与减数个位数比较，1小于8，要向十位数借一个位借一加10,1+10=11,11-8=3十位数退一，6-1-3=2 所以，61-38=23总结：两位数减两位数时，被减数的个位数和减数的个位数相减，算出的结果作为差的个位数，被减数的十位数相减，算出的结果作为差的十位数。如果被减数的个
4、位数小于减数的个位数，十位数退一给个位数，个位数加10再减，同时十位数减一再减。例六：列竖式计算 88-56= 77-69=实践演练 1小试牛刀75-50= 68-8= 83-55= 53-21 75- ()() 68- ()() ()- ()() ()- ()()2步步高升“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”
5、连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在
6、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3学而优则用(1)玫瑰比康乃馨少多少枝?(2)康乃馨比百合多多少枝?比赛项目人数46人29人70人(1) 参加游泳比赛的比跳高比赛的多多少人?(2)请你提出一个用减法计算的数学问题并解答。作业趣味题：1、 找找前面几个数的排列规律，并填出括号里的数。（1）1、2、4、7（ ）（ ）（ ）（2）1、27、3、26、5、25（ ）（ ） 课堂总结课后评价一、 学生对本次课的评价 特别满意 满意 一般 差二、教师评定1、学生上次作业评价： 好 较好 一般 差2、学生本次上课情况评价： 好 较好 一般 差
