1、教学要求1.会认“妖、矩”等7个字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“介绍、声明”等词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气,爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事,根据已有内容创编故事。重点难点1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气,爱幻想的童真形象。2.了解奶奶给王葆讲的故事,根据已有内容创编故事。教学课时2课时1.会认“妖、矩”等7个字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“介绍、声明”等词语。2.正确朗读课文,弄清文章结构。多媒体。一创设情境,激情导入1.(出示葫芦的图片)看,这是什么
2、?对,一个葫芦,但它不是一个普通的葫芦,它是一个有故事的宝葫芦。请同学们分小组交流一下自己课前读到的有关宝葫芦的秘密的故事,谈谈自己对宝葫芦的认识。今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事宝葫芦的秘密(节选),探索奇妙的童话世界。板书:宝葫芦的秘密(节选)(学生齐读题目)2.简介作者。(出示多媒体)张天翼(19061985),中国作家。原名元定,号之一,祖籍湖南湘乡,生于江苏南京。1922年开始发表短篇小说。作品多以嘲讽笔调,描写城市灰色人生和小市民心理,文笔活泼新鲜,风格辛辣。有张天翼文集行世。二初读课文,解决字词1.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3、2.教师检查学习效果,相机指导。(1)读准字音。(出示多媒体)妖怪规矩乖巧撵走脚丫拽住冲着又瘦又长介绍烫手幸福舔手向日葵木棒罢了注意读准翘舌音“拽、瘦、绍”,前鼻音“撵、舔”,后鼻音“烫”。多音字“冲”在这里读chng,它还有一个读音chng,可以组词“冲动”。(2)指导书写。(重点指导“舔、葵、瘦”的书写)“舔”:左右结构。注意笔画的穿插避让。“葵”:上窄下宽,注意第四笔是横撇,第六、七笔都是撇。“瘦”:半包围结构。注意病字框里面的部分,笔顺依次是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。(3)词语解释。(出示多媒体)介绍:使双方相识或发生联系。声明:公开表示态度或说明真相。妖怪:神话中形状奇
4、怪可怕、有妖术、会害人的精灵。规矩:画圆形和方形的两种工具,借指一定的标准、法则或习惯。劈面:正冲着脸;迎面。可怜巴巴:形容可怜的样子。三再读感知,弄清结构1.学生大声朗读课文,思考:课文分为几个部分?每个部分讲了什么?2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。4.教师总结。第一部分(第14自然段):王葆的自我介绍及对宝葫芦的简介。第二部分(第516自然段):奶奶从小给“我”讲了许多宝葫芦的故事。第三部分(第1721自然段):“我”得到宝葫芦后想做的事。5.整体感知:这篇文章主要讲了什么?主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,经常听
5、奶奶讲有关宝葫芦的故事,他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。四细读课文第一部分1.请同学们仔细阅读课文第一部分,想想作者笔下的“我”是个什么样的人,你是从哪些语句中感受到的。画出相关语句,并说说这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注,品读探究。3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果总结:“我”是一个普通的少先队员,名叫王葆。你从哪里得到这些信息的?教师重点指导学生理解以下语句。(1)为什么说“我姓王,叫王葆。”而不说“我叫王葆”?(这样说,比较正式,有仪式感)(2)为什么王葆要声明自己不是什么神仙,也不是什么妖怪?(因为王葆和宝葫芦的故事,是
6、传说中的那种宝葫芦和他发生过一些故事)五课堂总结这节课,我们学习了生字词,并跟随作者一起认识了和传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课,我们继续看看宝葫芦的故事到底是怎样的。1.图片导入,营造奇妙的氛围,让学生初步感受童话的奇妙,激发学习兴趣。2.教师要从指导者的角度出发,注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分、及时、到位地评价学生。1.默读课文,感受童话的奇妙。2.了解奶奶给王葆讲的故事,根据已有内容创编故事。多媒体。一复习检查,导入新课1.指名朗读课文第一部分。2.谈话导入:上节课我们学习了课文的第一部分,认识了王葆小朋友。这节课,我们继续跟随作者走进宝葫芦的故
7、事,去感受宝葫芦的神奇。二深入理解,探讨故事1.学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事。(1)奶奶给“我”讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事)(2)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?(非常奇妙)怎么奇妙呢?张三撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。李四游到了龙宫,得到了一个宝葫芦。王五因为肯让奶奶换衣服,得到一个宝葫芦。赵大掘地掘出来一个宝葫芦。他们从宝葫芦那儿得到了很多好处,“幸福极了,要什么有什么”。(3)指导朗读:带着幸福、快乐的感情读出宝葫芦的神奇。(4)奶奶给“我”讲的宝葫芦的故事有很多,请你选择其中一个,根据已有的内容创编故事,并讲给同学们听。学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。注意:可以补充
8、课文中没有的空白,发挥想象,大胆创编。(出示多媒体)赵六是个勤奋的农夫,有一天,他到地里翻地。掘着掘着,他忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想:难道底下有宝贝吗?于是,他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得非常饱满的葫芦。赵六看到了,不禁有些失望。赵六想:如果挖上来的是一个大元宝,该多好呀!这时,奇迹出现了,一个金光闪闪的大元宝出现在了他的手心上。2.学习第三部分。(1)王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么?因为他听了很多有关宝葫芦的故事,而且每个得到宝葫芦的人都“幸福极了,要什么有什么”“过上了好日子”。(板书:宝葫芦让人们幸福极了要什么有什么过上了好日子)(2)王葆要宝葫芦
9、最想做什么呢?读读课文第20、21自然段,画出王葆想要宝葫芦做的事。帮助自己列式子,学数学。(出示多媒体)我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦假如我有这么一个,那可就省心了。从这句话可以看出王葆是个怎样的孩子?(数学不好,不爱动脑筋的孩子)(板书:王葆数学不好,不爱动脑筋)帮助向日葵长高。(出示多媒体)那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。从这句话可以看出王葆是个怎样的孩子?(好胜心很强,凡事比别人要好)(板书:好胜心很强,凡事比别人要好)(3)指导朗读:读出王葆对宝葫芦的渴求,对美好生活的向往。三课堂总结,布置作业1.课文具体写了王葆听奶奶
10、讲宝葫芦的故事后,自己也想要个宝葫芦。2.王葆为什么想要一个宝葫芦?他想用宝葫芦做什么?(指名回答)学生1:王葆想要宝葫芦为自己做事情,可以想要什么就有什么。学生2:宝葫芦可以替他做数学题,可以让他拥有一棵最好的向日葵。3.布置作业。(1)抄写课文中优美的句子。(2)把宝葫芦的故事讲给家长听。在本节课的教学中,坚持鼓励学生对课文进行个性化、开放性的阅读理解。教师与学生共同评价,让学生设身处地地去想象,充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内容丰富了,语言表达也就更切合内心实际了。26宝葫芦的秘密(节选)宝葫芦让人们幸福极了要什么有什么过上了好日子王葆数学不好,不爱动脑筋好胜心很强,凡事比别人要好
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