1、专题三 近代民主革命辛亥革命第三课时“辛亥革命是成功还是失败”之活动课教学设计一、教材依据普通高中课程标准实验教科书 历史 必修一 专题三 近代民主革命 二、设计思想1.教材分析本节课是在完成专题三 辛亥革命的教学内容后设计的活动课。辛亥革命是近代中国历史进程中具有划时代意义的民主革命运动。多少年来，辛亥革命一直是学术界重要的研究课题，并成为中国近代史研究的一个开拓性较深的领域。通过开展活动课，让学生讨论交流中解决教材中的“史学争鸣”，使学生认识到辛亥革命虽然没有完成反帝反封建的任务，没有彻底改变半殖民地半封建的社会性质，但它推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，使民主共和观念深
2、入人心，是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始，为民族资本主义的发展创造了条件，从而对学生进行辨证、发展地看待历史事物的教育。 2.学情分析本课教学对象为刚刚升入高一的学生，他们对新知识、新方法的求知欲较高，但缺乏动手能力和独立创新的思考，在学习过程中易生搬硬套书上的观点；再者，作为新实行的课程改革，教材以专题的形式出现，教材内容过于简单，辅助的文字较少，对于学生进一步理解和做题有很大的难度。所以设计这节活动课，就是希望学生通过独立收集课内外辛亥革命的相关资料、析整理并提炼出有效信息，在增加知识面的同时提高自己作出客观评价并形成学科思维方法，逐渐从被动学习转变为主动学习。这也符合新课改的理念
3、中以学生“学”为主的宗旨。三、教学目标1.通过活动课的概念、意义、活动内容的阐述，使学生到认识到活动课是以班级为单位，在教师指导下，通过学生的自主活动以获取直接经验为主，锻炼、培养学生的动手能力、创造能力、社交能力等实践性很强的活动，向全体学生进行多种素质教育的正规课程，活动内容是“像历史学家一样研究”，调动学生参与活动的积极性。2.通过指导学生对现有知识的整理和上网搜集资料、处理资料信息等活动，培养学生对知识整理、收集资料和处理资料信息能力，以提高学生学习的自主性、创造性。3.通过话剧和辩论会的形式，培养学生沟通和合作的能力，激活学生各种学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用，对所用资料的
4、大胆怀疑、大胆探索和大胆创新，从而形成自己的观点(辛亥革命成功、失败，既成功又失败)，进而培养学生的历史辩证唯物主义的思维。四、教学重点评价辛亥革命。五、教学难点1.如何调动学生参与活动的积极性。2.通过对辛亥革命的评价，得出评价历史事件的一般方法。六、教学方式 本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在查阅大量的有关史料，并对史料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和历史教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过话剧、辩论的活动课展示出来，整节课学生“唱主角”！七、课前准备1.课前分小组，并指导学生搜集相
5、关资料和排好话剧。2.教师制作powerpoint 演示文稿。八、教学过程教学环节教学主持者及活动设计意图教学预测引入新课（20秒）主持者：教师。活动：教师通过演示“（博白）白洲茶馆”背景图片，简单交代场景。搭脚手架，引入场景学生应该会感到新鲜有趣。导出核心问题（5分钟）主持者：学生。活动：学生通过话剧来重现辛亥革命时期中国社会各阶级、各阶层对辛亥革命评价的不同观点，并分化为正方双方导出核心问题：评价辛亥革命。通过“穿越历史”展示场景提出核心问题，为学生后面的思想交锋埋下伏笔。学生参与兴趣浓厚，现场气氛热烈。学生立即进入场景，开始思考全新的问题，学习的积极性全面调动起来。自主讨论学习（25分钟
6、）主持者：学生活动：学生分组辩论。1.正方观点：辛亥革命是成功的；2.反方观点：辛亥革命是失败的。（完全按照辩论相关程序进行）通过小组合作查找资料和培训辩手，开展争锋相对的辩论，从多个角度、多个层面展示学生的思维过程和结果，促进每个学生不断补充、修正、丰富对问题的理解和认识，逐步形成自己对知识的完整构建。为下一个环节埋下伏笔。正反双方的代表发言都能很好的表达自己的观点。小组成员的补充和提问从其他方面进行了补充。也为下一个教学任务的完成埋下伏笔。总结方法（2分钟）主持者：教师活动：在认同和分析的基础上进行评价历史事件的方法的总结、提升。将学生活动中得到的感悟与认识上升形成知识并完成板书通过评价历
7、史事件的一般方法，感悟体验并增强学生深入思考问题的习惯，从而达到培养学生历史辩证唯物主义的思维品质的目的。由于有前面的活动环节铺垫，学生对得出的理论观点较易理解。完整演示观点（5分钟）主持者：胡锦涛主席活动：纪念辛亥革命100周年大会胡锦涛的讲话视频。通过最高领导的讲话，在此完善对辛亥革命的评价。学生兴趣热烈，对视频内容的学习很认真。小结并运用观点（2分40秒）小结根据该方法来评价其他历史事件，如：新航路开辟在整个探究和学习过程中学生的思维能力得到提高，鼓励学生进一步探讨，学以致用。学生兴趣被进一步激发，争先发言。九、教学反思1.要上好一节课必须要经过充分的准备。2.要让学生真正成为学习的主人，把课堂还给学生。从教学准备开始就必须让学生积极参与其中。他们逐渐从被动学习转变为主动学习，同时在主动学习中达到知识的扩容、能力提升、积极情感体验的多重效益。3.必须通过对教材和学生学情的进行认真分析和教学预测，精心设计核心问题的“问法”以促使学生积极的思考和表现，多设计预案，变被动为主动，达到以问题促思考，以思考促发展的目的。