1、短歌行教学设计学情分析：诗词鉴赏一直以来都是高考考点中的难点，学生对此题存在畏惧心理，不知如何去鉴赏一首诗歌，久而久之，对诗词鉴赏失去了兴趣，而兴趣是最好的老师，兴趣的丧失往往会使学生的学习更加被动。因此，诗词鉴赏的教学要把功夫下在提高学生的学习兴趣上，调动他们的积极性，把主动权交给学生，引导他们自主探究，并指导他们鉴赏诗歌的方法，让学生在鉴赏诗歌时有法可依，有路可循。因此，我在短歌行的教学中，从这方面作了一些尝试。教学目标：1理解诗歌的内容情感，品味诗歌的艺术特色。2培养学生合作探究的能力，提高诗歌鉴赏能力。3学习曹操，自觉珍惜时间，树立远大志向。教学重点： 体会一个政治家身处动乱时代的人生
2、感受及求贤若渴的情怀 。教学难点：比喻、用典等艺术手法的运用 。教学方法：诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。探究法：合作探究，走进文本深化理解感悟。教学时间： 一课时 教学步骤：一、导入新课：新加坡歌手林俊杰有一首流行歌曲曹操，其中有几句歌词：“不是英雄，不读三国 ，若是英雄，怎么能不懂寂寞 ？独自走下长板坡，月光太温柔 ，曹操不罗嗦，一心要拿荆州。”情歌小王子林俊杰把曹操那种想要统一天下的伟大抱负表现出来，唱的淋漓尽致。说到曹操，不得不承认人们对他的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么
3、样的人呢？今天我们就通过短歌行走进曹操。二、知人论世1、作者简介：曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。 有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”有的抒发个人的政治理想和抱负。如步出夏门行龟虽寿：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如短歌行。这些诗继承了诗经楚辞和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操
4、常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。2、写作背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首短歌行。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。三、初读课文，整体感知1、大声自读全诗，读时要尽量以“曹操的身份”来朗读。2、指明学生朗读。四、品鉴诗歌的
5、内容、情感。情感是解读诗歌的钥匙，如何去把握诗歌的情感，可以从以下两方面入手：（1）、通过意象分析诗歌情感或志向。（2）、找出诗歌中感情色彩最浓的词句。如： 喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、忧（一）再读课文，要求：1、准确、流利。2、找出诗歌中表达感情色彩的词、句。明确：本诗的诗眼是忧。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。（二）、三读课文，请同学们分组探讨以下三个问题：1、诗人为何而忧？学生讨论后结合内容明确：（1）一忧人生短暂。（第一节：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康。）分析意象朝露:作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个
6、意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植赠白马王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(古诗十九首 驱车上东门)讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ “何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。由于自私、颓废甚至反动缘故而愁，就是一种消极感情，反之，为着某种有进步意义的事而愁，那就成为一种积极的感情，放到具体的历史背景中，曹操的愁属于后者，应该得到恰当的历史评价。（2）二忧贤才难得。（明明如月，何时可掇？忧从中来
7、，不可断绝。）诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。（3）三忧功业未就。曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁功业未就。而这最后一忧才是笼罩全篇的忧思，人生短暂之忧，贤才难得之忧，皆由它而来。2、本诗哪些地方表达了诗人对人才的渴盼？诗人是如何对待人才的？（引导学生结合原句自主分析，教师点拨）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” “越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”“山不厌高，海不厌深。周
8、公吐哺，天下归心。”3、概括主旨。“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下。五、鉴赏诗歌艺术手法归纳总结本诗运用的用典、比喻的艺术手法，引导学生结合诗句自主赏析。1、 用典。用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用： 使诗词意蕴丰富，更加生动形象、简洁而含蓄地表达作者的思想感情。“青青子衿,悠悠我心” 语出诗经.郑风.子衿，原文为:“青青子衿，悠悠我心 ， 纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?这里用来表达渴望得
9、到有才学的人。“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。“山不厌高，海不厌深”借用管子形势解中的话，诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷，希望尽可能多的接纳人才。“周公吐哺，天下归心”借周公的典故，表达了对人才的谦敬。2、比喻明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿，“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并
10、急于寻找可依托的明主。曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，没有贤主，这话从曹操口中说出，其实是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！六：总结读诗的一般方法： 知人论世、反复诵读、分析意象、抓关键词、赏析手法。七、延伸拓展曹操志向远大，同时深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必须依赖天下贤能，故而求贤若渴。其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，留下“三顾茅庐”的美谈。有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，生死攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得到什么样的人才？你将如何对待人才？学生思考后自由发表见解。八、结语： “致天下之治者在人才” “黄金累千，不如一贤”，自古以来，人才便是推动社会发展进步的根本条件之一， 愿所有同学都能从现在做起，珍惜时间，努力学习，让自己成为一个对国家有用的人才！九、布置作业：1、熟练背诵并默写全诗。2、请以“曹公，我想握住你的手”为题，写一段真情告白。板书设计：手法：用典、比喻