1、高考资源网（） 您身边的高考专家教学目标1.认知目标查阅罗曼罗兰的人生经历；熟悉作家茨威格；掌握重点字词；理解重点与句的含义。2.技能目标把握传记的文体特点，为学写传记文作准备；学会分析人物形象，学习利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的写法。3.情感目标体会罗曼罗兰的精神，从中汲取人生教益。教学重点教学难点在与前面两篇传记对比的基础上传记的不同写法，熟悉传记的文体特点。细心体会罗曼罗兰精神。课时：2课时课前预习：分组交流罗曼罗兰的生平故事。完成创新设计预习题。教学过程1、导入名言分享：人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。2、罗曼罗兰一生大事记他是法国思想家、批判现实主义作
2、家、人道主义文学家、传记文学的创始人。年，他完成了使他名垂史册的长篇小说约翰克利斯朵夫，被誉为20世纪最伟大的小说。年，法兰西学院颁予他最高文学奖，年，获诺贝尔文学奖。他被认为是法国当代最重要的作家。罗曼罗兰（18661944），法国小说家、剧作家和随笔作家。他的童年沉闷忧郁，这使他很早就向书本寻求乐趣。14岁时，进入巴黎圣路一中学理科班，1886年考入巴黎高等师范学校。毕业后，去法国考古学校当了两年研究生，是罗马法国文学院的杰出才子。1895年获得艺术博士学位。同年回到法国，在巴黎高等师范学院讲授美术史，并抽暇从事创作。在20世纪头一个10年连续写了三部“英雄”传记：1903年的贝多芬传，1
3、906年的米开朗琪罗传，1911年托尔斯泰传。年月，受聘为苏联科学院院士。创作长篇小说母与子。年发表甘地传。年回故乡，写回忆录。年月日，逝世于克拉姆西。早期创作的剧本有：圣路易、群狼、理性的胜利3、朗读：境由心生（罗兰小语）一个人的处境是苦是乐常是主观的。有人安于某种生活，有人不能。因此能安于自己目前处境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你无法断言哪里才是成功的，也无法肯定当自己到达了某一点之后，会不会快乐。有些人永远不会感到满足，他的快乐只建立在不断地追求与争取的过程之中，因此他的目标不断地向远处推移。这种人的快乐可能少，但成就可能大。苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接
4、关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的花花世界。4、走进作者：为罗曼罗兰立传的人茨威格茨威格(18811942)，奥地利作家。生于维也纳一个犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。193
5、4年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。他善于描摹人性化的内心冲动，煽情功力十足。以人物的性格塑造及心理刻画见长，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。主要作品有一个女人一生中的二十四小时、一个陌生女人的来信、巴尔扎克传、罗曼罗兰传、麦哲伦、玛丽安唐尼特、约瑟夫富歇、伊拉斯谟的胜利和悲剧、象棋的故事、伟大的悲剧。5、我会识字（重点播放课件）勃艮(gn或gn)第名噪一时6、我会解词（重点播放课件）(1)津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。(2)能言善辩：形容思想很会说话，善于辩论。(3)名噪一时：一时名声很大。名声传扬于一个时期。(4)齐心协力
6、：形容思想认识一致，共同努力。(5)无可比拟：没有可以相比的。(6)如饥似渴：形容要求非常迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。(7)历尽沧桑：比喻经历了许多世事变化。（8）炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。7、整体感知（重点播放课件）节选了他在法国高等师范学校时期生活历程。高师特点（第1段）高师学习（第2段）好友交往（第34段）偶像崇拜（第5段）创作情况（第6、7段）8、合作探究高师的教育有何特点?这里的学习对他的成长有何影响?在大学里哪些人与他有比较密切的联系?这些人对他的成长有何影响?在大学里,他表现出怎样的特长和人生追求?9、斟词酌句p “像雷兰在未来教师”类比，表明高师培养学生是
7、严格有序的，与外界隔绝的。P40“在这里，在高师新的精神境界”中的“精神境界”指什么？指“他们就彼此也在所不惜。”文中说：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”你是怎样看待昨天今天和明天的关系的？昨天是今天的基础；今天是昨天的发展；明天是今天的提高。螺旋式上升。10、主题情感：提示：从段意入手。本文介绍了罗曼罗兰年青时就读巴黎高师的情况，突出了他崇高的理想追求、勤奋精神和巨大收获，给了我们许多重要的启示，是我们学习的榜样。11、写作特点介绍传主，客观因素与主观因素有机结合。利用与传主关系密切的人突出传主。（衬托）侧面
8、描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法。它是正面描写的一种补充。（1）正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注：后两者可反用)反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主
9、要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描绘出山林的幽静。(2)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如母亲的回忆在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现
10、母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。(3)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。如在烈日和暴雨下：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世界。祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。(4)以物衬物。如三峡（郦道元）：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。12、课后练习抄写生字词。完成创新设计活页练习。- 3 - 版权所有高考资源网
