1、人教版必修二 表达交流版块 直面挫折 学习描写 教学设计【教材分析】本课书系人教版高中语文必修二表达交流版块第二单元的教学内容。教学对象是高一学生。高一年级第一学期写作教学的主要目标还是在初中基础上进行记叙文的升格训练。所以，必修一的表达交流版块主要围绕记叙这一表达方式进行训练，必修二主要围绕描写和抒情这两种表达方式进行训练。本课书就承载了学会描写这一教学目标。同时，文以载道，以“直面挫折”为主题，在写作指导和训练过程中，对学生进行人生态度的教育和抗挫折能力的培养。【学情分析】 课前，布置学生以“恶劣环境中顽强生长的生命”为话题，完成一个描写片段，发现不少学生描写的概念不清。很多同学描写的也欠
2、生动，且目的不明。针对学生的问题，本节课做如下设计。【教学目标】 1、了解描写与其它表达方式的不同，掌握描写生动形象的基本方法，明确描写应该注意的问题。2、读写结合，引导学生感受经典的艺术魅力，激发学生赏读经典的兴趣，提高写作能力。3、培养学生面对挫折坚强乐观的人生态度，引导学生做生活的强者。【教学重点、难点】1、掌握描写的表达方式，熟练运用相关知识和方法突出描写对象的特征，为表现一定的主题服务。2、修改升格训练【教学方法】读写结合、典例剖析、比较研究、小组合作【课时安排】 一课时【教学设计】一、导入：辨析比较，了解表达方式1、投影显示：下列句子都以“太阳”为表述对象，在表达方式上各有什么不同
3、？太阳升起来了。 火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。 太阳光热无穷，只是付出，不求获得。 太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！ （郭沫若太阳礼赞）太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。 2、师问生答，明确：（1）第一个是叙述，第二个是描写，第三个是议论，第四个是抒情。第五个是说明。（2）五种表达方式的基本特点：议论是对陈述对象进行评价，表达观点见解；抒情是对陈述对象表达爱憎褒贬的情感；说明是对表述对象进行知识性的介绍；叙述是对表述对象进行客观的陈述，交代发生了什么，是平面的，不动声色的；描写就是给叙述进行添枝加叶，使叙述更加生动形象、具体可感，是立体的，带着一定的感情色彩。3、师结
4、：以上是五种基本的表达方式，每种表达方式各有其特点，服务于表达的不同需要。高一上学期还是以写记叙文为主，要想把记叙文写好，离不开精彩的描写。很多同学都说自己不擅长描写，从大家的作文中也看出来了，今天我们就描写作一专项训练。二、典例研究，总结描写方法（一）学生失败习作分析1、师问：挫折是一个人人生中不可避免的，当遇到挫折时，怎么办？只有两种选择，要么勇敢的面对，要么就脆弱的倒下。倒下的结果你永远是失败者，是弱者。勇敢的面对了，就终会有云开雾散、雨过天晴、柳暗花明的时候，那时候你会发现自己更强大了！前两天我布置大家以“恶劣环境中顽强生长的生命”为话题，完成一个描写片段，这是同学的片段，大家看看写得
5、怎么样？投影分别显示以下三段学生习作：片段1：她是校园皇后，她是社交名媛，亦是绽放了几刹那的烟火，繁华过后尽是冷清。可命运终究残忍。她以命相争，却只与爱人厮守五载，待那人离去，她的人生似乎已过了大半，余下几十载的无波无澜。她给得起倾国之色，担得了落魄无依。她无惧世俗的目光，闭门谢客，整理了诸多珍贵文献使之得以流传于世间。 即使生活让她承受凄风冷雨，她仍是不改初心，她尝过多少红尘的酒，早已千杯不醉。她只傲然屹立于世间，笑看万千波澜。 她是民国的陆小曼。片段2：有人说：“打败你的不是苦难，而是你的心灵。”诚然，生活中磕磕绊绊太多，而有人就会止步不前，被小石子吓倒；有的人则选择冲破障碍，一次次涅槃走
6、向成功。选择一条什么样的路，决定了你过怎样的人生。 巴尔扎克并不是天生的文豪，他历经过种种失败甚至放弃了这条路。但最后他不忘初心重新执笔，写下了人间喜剧等震撼心灵的作品。他说：“只有清楚自身弱点，并不让其控制自己的人，才是强者。”泰戈尔的作品，反映了印度人民想要获得解放的迫切渴望，“只有经过了地狱般的磨练才能创造出天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹奏出世界的绝唱。”印度人民也如他所说，获得了自由平等的人生。片段3：每一种成长、每一种蜕变都是痛苦过后的辉煌。雄鹰是天空的王者，锐利的双眼，惊人的飞行速度，种种技能均让人羡慕不已。可是又有谁知道，它的每次成长都是血与泪的凝聚。它需要拔光指甲，拔得血
7、淋淋的只为以后更加锋利，它要自己把喙在坚硬的岩石上弄断，等待更尖利的重新长出。王者是荣耀的代表，但背后同时是无限苦痛造就成无上的辉煌。2、学生分别对以上习作进行评价3、明确：以上三段文字都不是描写，第一段是人物评论，后两段都是议论说理。（二）感受经典魅力，总结描写方法。1、师问：这次写作发现有的同学在表达方式上把握不是很准确。那么描写应该是什么样的？描写需要用什么样的手段方法？大家想想你学过的文章你读过的文字，描写的常用方法有哪些？2、学生回答3、教师示例，从经典作品中进一步感知描写的方法（1）写人的例子：投影显示王洛宾在那遥远的地方歌词在那遥远的地方，有位好姑娘。人们走过了她的帐房都要回头留
8、恋地张望她那粉红的笑脸好像红太阳她那美丽动人的眼睛好像晚上明媚的月亮我愿抛弃了财产跟她去放羊每天看着她动人的眼睛和那美丽金边的衣裳我愿做一只小羊跟她去放羊我愿她拿着细细的皮鞭不断轻轻打在我身上师：这是首经典老歌，是西部歌王王洛宾创作于1938年到1939年之间的一首作品。自诞生来，成为世界范围内传唱最广的华人歌曲之一，也是王洛宾所有创作歌曲中艺术评价最高的，被赞为“艺术里的珍品，皇冠上的明珠”。除了曲调旋律优美外，这首歌最吸引人的就是歌词的美，把姑娘的美表现得淋漓尽致，不仅表现了抒情主人公对她无比的爱恋，也引发听众对她的喜爱。歌词第一句是叙述，接下来，作者是怎么表现这个姑娘的好的？生答明确：通
9、过正面的肖像描写、动作描写、比喻修辞还有侧面烘托表现这个姑娘的美丽动人，还有抒情主人公对她的爱恋。（教师可联系陌上桑、荷马史诗中海伦的描写进一步引导学生认识侧面描写的魅力）（2）写物的例子：投影显示火烧云片段晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“你老人家必要高寿,你老是金胡子了。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,
10、一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着.可是一转眼就变了,再也找不着了。 火烧云师生一起总结描写的方法：除了侧面描写，还有正面描写，用了一些色
11、彩词、绘形拟声摹态的词语。4、师小结：这就是描写的魅力，它通过一定的方法，比如运用绘形拟声摹态的词语（像孔乙己排出九文大钱的炫耀、摸出四文钱的尴尬）、借助修辞手段（比喻、通感、拟人、对比、衬托等），可以从正面去表现，也可以从侧面去烘托。总之，多方法多角度（远近高低俯仰动静视觉嗅觉听觉等感官调动）地去突出描写对象的特征，使叙述的文字更富有感染力，使描写对象更加生动形象具体可感。而且描写是带着温度的，不管是写人也好，写物也好，还是写景物环境也好，我们能感觉到作者的情。一句话，好的描写能使读者如见其人、如闻其声、如临其境、如感其情。三、对比分析，发现描写问题1、师问：要想做到“如见其人，如闻其声，如
12、临其境，如感其情”，我们需要一定的手段方法，除了用这些方法以外，还需要注意什么问题？2、对比分析，发现问题（1）投影显示“我的荷塘月色”与“朱自清的荷塘月色”比较荷塘上面，都是叶子。叶子出水很高。叶子中间，点缀着些白花，微风过处，送来缕缕花香。 我的荷塘月色曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 朱自清荷塘月色学生进行对比，讨论，发现问题明确：除了运用一定的修辞手段还有叠词描写景物很
13、细致外，最重要的是朱自清的荷塘月色写出了景物的特征，写出了月色的存在。而我的写得太简单，特征不鲜明，“月色”也看不出来，把精彩的描写变成叙述了，美感、画面感大打折扣。（2）投影显示学生的人物描写片段与名人传中贝多芬的描写片段比较我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双运动鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只足球。 他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“
14、梅杜萨头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌学生进行对比，讨论，发现问题明确：同学这段文字把人从头写到脚，但是这个同学的个性精神我们还是感觉不到。而对贝多芬的描写让我们看到了他强悍、叛逆的性格和刚毅、顽强的生命力。描写人物外貌时无需像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。要根据写作目的，即文章的中心主旨，抓住人或物的主要特征，把描写对象的个性神韵写出来。对学生的这一片段进行口头修改训练修改示例：我认真地打量着新同学，高高的个子，有些偏瘦；剪着棱角分明的小平头；两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，一眨
15、一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些坚毅；脸色红中略微有些发黑，一看就是阳光的作用；上穿一件成人款式的白色运动衫，已经旧得发黄；下穿一条有些肥大的灰色西裤，裤边被踩得卷成了卷儿；脚穿一双破旧的老款运动鞋。他左手拎着书包，那书包一看用的时间就不短了，拉链坏了，带子被缝补过；右手拎一网兜，里面有一只都快秃了皮的足球，一看就知道是个球场虎将。（3）投影显示鲁迅故乡中杨二嫂的描写片段、孔雀东南飞中刘兰芝严妆片段，进一步体会。“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月
16、珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。明确：鲁迅先生在故乡中所刻画的杨二嫂形象没有面面俱到，仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。作者对人物的情感也自然流露。褒贬爱憎，都在字里行间。孔雀东南飞里的刘兰芝被遣归前严妆的描写，是从头写到脚，但是有目的的，充分表现兰芝的美，美得细致入微，体现婆婆的蛮横独断，封建家长制的淫威，也在表现人物丰富的内心世界，虽然无辜被遣内心悲痛但也要精心打扮自己，展现自己的价值和美好，维护自己的尊严。人物的自尊、坚强、反抗精神由此可见。（4）投影显示教材
17、中关于陈景润和保尔的描写片段分析体会（略）（5）投影显示小狗包弟中的环境描写片段分析体会整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两堵窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。我好像做了一场大梦。满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬
18、煎。 巴金小狗包弟师问：这段描写写出了院子什么特点?有何作用? 明确：作者借 “衰草”“垃圾”“倒塌的葡萄架”“化粪池”渲染了院子的荒凉、破败和寂静。融情于景，借衰败之景抒哀伤之情。 师问：作者为什么特意写“竹篱笆换成了无缝的砖墙”? 明确：“竹篱笆”是透明的，“无缝的砖墙”是隔绝的，这种生活场景的变化其实也是那个时代人们心灵的变化文化大革命使人们的心灵彼此隔绝，揭示了文章的主旨。这是以小见大的写法。写景物、写环境也是如此，不是为了写景而写，是有目的的，为表现主题需要而设置的。就像荷塘月色，景物也是在表现作者的心情，所以那淡淡的色彩格调也是与作者的心情相呼应的。 3、师小结：通过对这些作品的分
19、析，咱们感觉到不管是写人、写物还是写环境，描写要想生动立体，除了要用一定的手法外，还要注意，用这些手法不是目的，而是为了突出描写对象的特征，还要为表现中心主题服务。这样，你就能做到让读者看了“如见其人、如闻其声、如临其境、如感其情”。四、修改互评，社内研讨师：下面就用这节课学到的知识来解决你文章中的问题。把你的写作片段拿出来再修改，大家以文学社为单位互相讨论，一会儿交流，各社至少推荐一篇你们认为改过后的精品。生：以文学社（学生自发组成的学习小组）为单位，研讨互评，对推荐作品进行集中修改。师：巡视指导。五、社间交流，展示共享各文学社分别派代表上台展示，教师相机指导。六、课堂小结，作业延伸1、教师
20、总结：今天这节课，我们感受了一种精神，掌握了一种写法，提升了精神境界，提高了写作水平。2、作业：（1）继续修改自己的描写片段，然后上交。（2）以文学社为单位，搜集经典文学作品中的经典描写片段，阅读课上交流共享。（为避免内容撞车，各社分工，分别搜集写人、写物、写环境场面的）板书： 语、外、动、神、心、细节正 手法 修辞+绘形、拟声、摹态词语 如见其人 侧 如闻其声描 写 如临其境特征 如感其情 中心 教学反思：一、了解学情，教学才能有的放矢刚接触这个课题时，觉得这有什么好讲的，描写这种表达方式，学生小学就接触了，初中写作文更是离不开描写。可是看了学生的习作，发现这节写作课还真大有上的必要。所以，
21、了解学情很重要，教师不能主观臆想学生的水平和能力，要充分调查、了解情况，这样教学才能有针对性。二、教法得当，学生才能茅塞顿开认识到上这节课的必要性了，可怎么上呢，教材的内容很简约，照本宣科肯定是不行的。如何解决学生写作中的问题，让学生能找到可上手的方法，确实使他们的作文面貌发生变化，经过反复思考，我确定了读写结合、典例剖析、比较研究相结合的教法。我觉得，写作教学不能空讲理论，要善于从优秀的作品中挖掘经典的例子供学生学习、研究、模仿。要将对经典作品的阅读和写作紧密结合，让学生充分感受经典的艺术魅力和实用价值，相信劳于读书逸于作文的道理。另外，把学生习作、教师下水作（当然都是有问题的）与经典作品对
22、比，在直观的比对中，问题一下子就突显出来，经典作品的优点更鲜明了，其中的写作之道也便于学生领悟了。实践证明，这样的设计学生学得有滋有味，教学效果还是不错的。三、学法多样，课堂才能生动高效要提高作文教学的实效性，需要学生多研究多实践，但传统作文教学方法单一，教师布置题学生写教师批改讲评，老师很辛苦，学生的主动性却没有得到发挥，这种方法周期长，效能低。为此，我在学生的学习方式上做了调整。由学生自发结成文学社团，以社团为单位学生合作互助，把学生的自评、社团的互评和教师的讲评相结合，弥补了传统作文评改方式的不足，提高了作文教学的实效性。同时，由单一的评价方式变为多元评价，也更多地激发了学生的写作兴趣和参与热情。不足之处是受课堂时间限制，给学生讨论、评改、展示的时间还不够充分。