1、赤壁赋教学设计 一、教材分析： 本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想。苏轼之传世名篇赤壁赋更是一篇文质兼美、音韵和谐的文赋，。文章反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，品味文章语言的精美高妙，体会作者豁达的胸襟，对培养学生学习文言文的兴趣，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。二、学情分析： 普高一年级学生，经过一段时间的文言文学习，能够基本阅读浅显的文言文。通过阿房宫赋的学习，对赋体特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看
2、成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而这些方面有待强化。三设计思想：本文在语言和思想情感上都是上上之作，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。在积累文言字词和把握句式的基础上，感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。在教学过程中应引导学生积极思考，深入探讨、交流，引导学生深层理解作者在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。从喜欢这篇文章开始，喜欢苏轼。思考苦难、坎坷给生命带来的价值；思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。四、教学目标知识与技能目标
3、1了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言； 2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点； 3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。过程与方法目标 1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力； 2培养对经典诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。情感态度与价值观 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神五、学习难点和重点：重点：品味、鉴赏课文精美的语言； 把握写景艺术。难点：体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。六、教学方法：讲解法
4、、诵读法、讨论法七、教学手段：多媒体课件八、课时安排：三课时九、教学过程第一课时（略）第二课时一、导入设计： 有人说：“赤壁成就了苏轼。”也有人说：“苏轼成就了赤壁。”今天就让我们一起走近大家苏轼，走进名篇赤壁赋，去享受文人笔下的美景，去体悟美景之中苏轼的情怀。二、聆听朗诵自主学习，把握文中主要内容： 1、师生与名家一起演绎赤壁赋，自主学习。 上节课我们已经通读了全文，扫清了文言障碍，接下来请大家一起来聆听名家的配乐朗诵，同时思考完成老师留给你们的任务。（任务分到各组） 1）、概括文中写的事； 2）、找出文中表现情感的字眼； 3）、划出文中写景的句子； 2、各小组依次自由发言，回答预留问题，把
5、握文中主要内容3、老师小结1）叙事：夜游赤壁-箫歌倚和-主问客答-水月释怀-喜笑天明从月出于东山到东方既白，通宵游赤壁，可见此游畅怀尽兴 。（找出表现情感的字眼）2）情感：乐甚 愀然 客喜而笑苏轼夜游赤壁，情绪起伏，起初的乐是缘于什么？（明确写景的句子） 3） 清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。三、赏析景物描写： 1、请学生有感情的朗诵第一自然段 ，思考苏轼选取了哪些意象构建赤壁之境？（随机请学生回答问题） 2、课堂小组讨论：你喜欢哪句，句中的意象呈现出什么特点，它表现了赤壁怎样的美？作者用到了哪些手法表现眼前的美景？（自
6、由讨论后各组派人总结） 意象： 清风清爽 意境： 明净之美 江水平阔 阔大之美 明月皎洁 动态之美 白露迷茫 朦胧之美 小舟 渺小 空灵之美 1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 “徘徊”指停留，似有流连美景之情，亦有拟人之味，生动含情。语言工整对偶，音韵和谐明月徘徊，以动写静，新颖别致。 2）白露横江，水光接天。 白露弥漫江面，“横”字以动写静，“白露、水光”暗衬月光之明，“接天”极尽能事写江面之阔大。 3）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。“一苇”指小舟，化用诗经，暗含比喻，形象生动写船小。同时也能以舟之小反衬江面之阔大，营造广阔茫然的意境。老师特别提醒：赏析写景艺术，规范语言组织，条分缕析答题
7、。四、解读箫歌悲情： 1、良辰美景饮酒乐甚之时，苏子为何愀然神伤？（找学生回答） 箫中有悲 （其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。） 2、学生深情朗诵箫声，体会作者如何描摹音乐？（学生发言后老师总结） a 叠词直接描摹悲声； b连用四个比喻，以声写声，形象生动；c想象夸张，以形写声，化抽象为具体； 箫声悲咽低回，哀音形象真切。 音乐描摹显悲声。3、言为心声，苏轼歌中唱出了怎样的悲声？ 歌中有悲（桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。）（老师范读，补充苏轼的相关知识：一度下狱，三度贬官，满腹才情，仕途多舛。）知人论世方解歌中悲情：（学
8、生自由发言，大胆链接）a 桂棹、兰桨：一喻美好的品质，二喻卓越的才华苏轼自况。b 溯流光，喻境遇坎坷贬官黄州。c 美人象征圣明的君主、美好的理想政治受挫忧其君，怀才不遇吐悲情。 4、“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，一如范仲淹“处江湖之远，则忧其君”。满腹才情，仕途多舛的他，既没有像贾谊“抑郁而终”，也没有像陶潜“归隐田园”，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋横亘古今，成就了赤壁，也成就了苏轼。五、课后探讨： 余秋雨说：苏轼真“正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。” 三咏赤壁，绝不是单纯个人得失的宣泄，三咏赤壁，那是面对亘古不变的江月的升华， 悲情种种，愁绪万千又何妨，乐观旷达，明月清风真生活！ 1、探讨文中还有那些悲情？ 2、苏轼如何走出悲情？十、板书设计（见课件）