1、3.北大是我美丽羞涩的梦教案教学目标1.认知目标掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。2.技能目标体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。3.情感目标体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。走向高考通过把握关键的语句来体会作者的思想感情。教学难点体会作者的思想感情，走进她的内心世界。学习作者有追求、有思想、正确认识自我的精神。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：1课时教学过程一.作者简介：王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。二.词语：木然 浑浑噩噩 凭依 逡qn巡 沙砾l 干瘪丑陋 拙zhu劣 金戈铁马
2、，醉卧沙场 玉树临风 释sh然 诠释 枷锁希冀j 攥zun住 豁hu然 啼笑皆非 云淡风清 懵mng懂世事 小心翼翼y 尴gn尬g 呓y语 如影随形 呵h护补充词解：木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡qn巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。释然：放松。诠释：解释。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态懵懂世事：糊涂，不明白事理。尴尬：处境窘困，不易处理。呓语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。呵护：保护，爱护。三.熟读课文四.思考，探究1.导语主要写了什么？请用一句话概括。明确：介
3、绍写作的缘由和主线（文眼）。2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是状元成长录。”3.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。导语部分：困惑：“在无数人眼里，我是一个很会考试，考得很棒的人。这让我不舒服。”思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”奶奶拂袖而去困惑：“真可惜，我只是个他人口中无用的女孩，既不美丽，也不灵巧。”思考：“任难以成为梧桐的无奈与不甘心做梧桐的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”我比想象的灵巧困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。”思考：“态度是成功的标准，对
4、于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”习惯是一种力量困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。”享受青春的美丽困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”北大是我美丽羞涩的梦困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”思考：“这些呵护使我所有信心的来源。”4.课文中有许多表现作者坚定、乐
5、观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。5.如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。提示：要成功，必须得付出。五.联系自己思考：1.作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？明确：不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。2.你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。3.在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。六、练习1.抄写生字词和佳句。2.结合第三页第三题，参看第22页讲述自己的故事，做第五页布置的大作文我是谁。3.本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。教学反思：通过学习，同学们掌握了文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程；体会到文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点；能体会到作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。
