1、处于战争边缘的世界教学设计教材分析 本课内容讲述的是二战后，雅尔塔体系下“冷战”形成的主旋律美苏争霸，尤其是激烈的军备竞赛，把人类推向战争边缘。美苏争霸对世界局势产生了重要的影响。本课内容在战后国际关系史上是非常重要的，也是非常精彩的一部分，起到承上启下的作用。因而对于本课的学习关系到许多相关事件的深入理解。学生分析 “处于战争边缘世界”主要属于当代世界历史的范畴，学生有一定的认识基础，但并不扎实。较难引起学生共鸣、激起学生的兴趣。因此，从我们日常生活中常见的政治活动引入历史，再从历史回到现实，基于学生原有知识，灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。 本课内容不够翔实，要借助
2、文字材料、图片和影像资料，以利于学生更直观地感受“剑拔弩张美苏争霸、激烈的核军备竞赛、核均势下的恐怖和平”教学目标知识与能力：1.了解20世纪50年代中后期美苏争霸形成的直接原因。 2.掌握美苏争霸的阶段特点，及第二次柏林危机的史实。 3.掌握美苏争霸下的核军备竞赛的概况。 4.掌握核军备竞赛下对世界局势的影响，及古巴导弹危机的史实。 5.培养学生自主探究的能力。过程与方法：1.结合美苏势力的发展变化以及当时世界局势分析美苏争霸的原因。 2.注意结合当时的世界形势分析美苏核军备竞赛的概况。 3.利用辩证唯物主义的观点分析核军备竞赛的影响。情感态度： 1.体会美苏争霸是世界动乱的根源。 2.体会
3、国际竞争的基础是以科技为核心的综合实力的竞争。激发学生学习 科技文化知识的热情。 3.体会核军备竞赛给人类带来的恐怖，树立维护世界和平的远大理想。重点难点：重点分析：1.美苏争霸形成的原因，包括重要原因：苏联实力在5060年代迅速增长；直接原因：赫鲁晓夫与艾森豪威尔上台后改变对外战略；历史根源：沙皇俄国的大国沙文主义。根本原因：美苏两国社会制度和意识形态矛盾下的国家利益冲突； 2.戴维营会谈与第二次柏林危机体现出20世纪5060年代美苏争霸缓和与紧张并存。3.美苏争霸的特点。难点分析：1.美苏争霸阶段特点的背景原因的分析。应着重从美苏的实力对比出发。2.如何理解“柏林墙”反映的本质问题是两种社
4、会制度和意识形态矛盾下，美苏两国国家利益的冲突。3.如何评价“恐怖和平”在历史上的影响，应从辩证唯物主义的历史观出发，引导学生正确评价。教学方法：探究学习，体验学习教学工具： 多媒体电教教学过程：激趣引题： 2017年9月3日，朝鲜宣布成功进行了一次地下核试验，核战的阴影再一次笼罩世界，我们先来看一则新闻。（多媒体播放新闻片段） 朝鲜的核试验让全世界再一次绷紧了神经。也许大家还不知道，在三四十年前人类曾经好几次面临核大战的威胁。而这一切的根源都归结于美苏争霸。这一场持续了三十多年的争霸竞赛一次又一次将世界推向战争的边缘。形成了剑拔弩张的局面。自学探究： 我们前面已经学习，二战结束后，美苏同盟瓦
5、解。1947年3月，杜鲁门主义出台，标志冷战的开始，到1955年两大阵营冷战对峙的局面最终形成，从此开始在政治、经济、军事个方面全面对抗。然而到了50年代中后期，苏联外交政策却发生了一些变化，到底有哪写变化？请同学们针对屏幕上的问题，加以解决。（播放多媒体材料）（学生自主学习并解决问题）解疑导拨：（材料略）教师提问学生1，以上两则材料表明美国与苏联将实行什么样的政策？ 答：霸权主义政策2，与斯大林时期相比，苏联对外战略有何不同？ 答：斯大林时期面对美国的霸权政策采取对抗形式，而赫鲁晓夫想通过合作的形式实现与美国的争霸 3、这一阶段赫鲁晓夫提出的新战略，为何主动与西方合作来实现争霸的目的，而不采
6、取其它诸如武力方法？其实质是什么？ 答：美苏势力差距尽管缩小，但优势还在美国方面。美苏合作共同主宰世界。合作探究：师：从上面的材料我们知道，赫鲁晓夫新战略的实质是美苏合作共同主宰世界，是一种合作形式的霸权主义。所以它标志着美苏争霸的开始。那么，为什么苏联要加入争霸竞赛呢？（播放苏联在50年代经济、军事实力增强的材料）教师提问并引导学生总结出苏联实力的增长是其加入争霸的客观原因。再引导学生找出根本原因、直接原因、主观原因等。师：就这样，美苏争霸的局面出现了。在5060年代的美苏争霸有何特点？引导学生总结：缓和与紧张并存；美国处于攻势，实力占上风。师：缓和与紧张的的表现分别是什么？答：戴维营会谈及
7、第二次柏林危机。（播放戴维营会谈的有关材料）师：我们先来了解缓和的表现-戴维营会谈。戴维营会谈表明苏联在外交战略上的目标是什么？美国又是如何应对苏联伸过来的“橄榄枝”？答：苏联：追求与美国平起平坐，争霸世界。美国：两手政策：“和解”与对抗。和解是表面，对抗才是真。师：那么紧张的表现-第二次柏林危机又是怎么回事呢？二战后德国被分区占领，美国竭力分裂德国，引起了第一次柏林危机。苏联感觉美英驻扎在柏林的军队让他芒刺在脊，坐卧不安。1958年苏联提出，限期缔结对德和约，结束西方国家对西柏林的占领。但美、英、法态度强硬，拒绝苏联要求，并表示不惜使用武力保卫柏林。第二次柏林危机爆发。 1961年危机达到高
8、潮，双方都开始加紧武力准备，幸运的是，战争并没有爆发，这一次危机以修建隔绝东西柏林的柏林墙而暂告结束。（播放视频文件，柏林墙的修建）师：提问：由第二次柏林危机我们可以总结出，美苏争夺的重点在哪？较量的焦点在哪？优势在哪方？ 答：重点在欧洲；焦点在柏林；优势在美国。师：柏林墙的修建，造成了无数的亲人离别；无数的恋人近在咫尺却远在天涯。这是人间的惨剧，然而，这还不是最可怕的，最可怕的是美苏之间激烈的核军备竞赛。一次次将人类推向毁灭的边缘。（播放幻灯片）美苏争霸特点：美苏两国把军事实力作为争霸的砝码，而核武器具有巨大的杀伤力，成为美苏军备竞赛的重中之重。自主归纳： 让我们一起来归纳二战后至50年代美
9、苏核军备竞赛的阶段表现；以及六七十年代核军备竞赛的阶段表现。1，二战后至50年代美苏核军备竞赛的阶段表现 （1） 1945年美国成为世界上第一个有核国家 （2） 1949年苏联核试验成功，打破美国核垄断 （3） 1952年和1953年美苏相继研制成功氢弹 （4） 1957年，苏联发射了第一枚洲际导弹，美国本土处于射程范围之内 （5） 核武器数量上，美国遥遥领先2，六七十年代核军备竞赛的阶段表现。 师：请同学们根据六七十年代美苏战略核力量的对比图回答下面的问题。（材料略）（1）根据上表分析，60年代开始，苏联在核军备竞赛上有何变化？ 答：60年代开始，苏联大规模生产核武器（2）到70年代初，美苏
10、战略核力量的对比如何？ 答：到70年代初，美苏战略核力量大体形成均势。确保相互摧毁。明理强化：师：到70年代初，美苏两国已经能够确保相互摧毁对方多次，核军备竞赛已经到了非常严重的地步。核武器具有可怕的毁灭性，我们通过一断视频来了解。（播放核爆炸视频，增强学生的感性认识）师：如果核战争一旦爆发会出现什么情况呢？首先，核武器直接攻击的地区，方圆几公里内的人员死亡 其次，造成长时间大范围核污染 最后也是最重要的一点，大规模核战争会致使地面上的大量尘埃上升到大气层中，遮蔽阳光，引起“核冬天”，时间可能长达几个月到几年，地球上95%的植物因缺乏阳光而死亡，生物链中断，人类也大量死亡，幸运的话，还会有少数
11、人存活下来，在一片废墟中重建文明，如果情况严重，人类会就此灭亡。正如爱因斯坦所说，第四次世界大战只能用石块和木棒了！ 体验探究：师：到70年代初，美苏两国已经能够确保相互摧毁对方多次，形成核均势。正是由于对核战争的恐惧，无形中形成了一种“恐怖和平”的局面。然而，在核均势下战争的威胁更具有了爆炸性，跟恐怖性。其中最惊险的一幕就是“古巴导弹危机”古巴濒临美国，1959年，在卡斯特罗领导下，古巴革命取得了胜利。美国武装干涉革命政权，苏联对古巴提供经济和军事援助。1962年，美国发现苏联在古巴修建了大量的导弹发射场，这些核导弹可以使美国在几分钟之内死亡八千万人以上！这是美国不能容忍的。军队进入最高戒备
12、状态，派出一百八十多艘军舰进驻加勒比海，苏联和华约也宣布进入最高戒备状态。（播放古巴导弹危机视频文件）师：美苏争霸再一次把世界推向战争的边缘，所幸，死神与人类擦身而过！ 提问：结果怎么样呢？ 答：苏联撤除在古巴的导弹；美国承诺不侵略古巴。提问：古巴导弹危机的结果反映了什么情况？答：反映出苏联已经在全球与美国争霸，优势在美国。也反映出恐怖均衡，阻止了战争的升级。引深探究： 古巴导弹危机的解决，得益于双方对核战争的恐惧，形成了“恐怖和平”的时期。于是有人提出了如下问题：1， 有人认为美苏核军备竞赛，使得双方都拥有多次毁灭对方的能力，从而进入“恐怖和平”时期，从某种意义上说这种“恐怖和平”甚至更稳固
13、，事实证明并未发生核战争，所以说它对于世界和平起到了积极的作用。应持积极评价的态度！2， 也有人认为，美苏争霸是世界动乱的根源，造成了核战争危机笼罩世界，人类文明随时都有可能毁于一旦，而这种基于恐怖的和平是不稳固的是极具危险性的。因而对“恐怖和平”应持否定态度！师；请大家发表自己的意见。激励评价：（练习题略）课堂小结：情感升华：师：讲到这里，我的心觉得特别沉重。当今世界拥有核武器的国家越来越多，比如说印度、巴基斯坦、以色列、还有正在进行核武器研究的国家也越来越多，比如说伊朗以及我们课前提到的朝鲜。人类用无穷的智慧创造了高度发达的科技文明，但却被应用于了战争，用来消灭生命，毁灭人类！也许，某一天人类用自己创造的文明毁灭了自己。可喜的是，和平利用核能的呼声日益高涨，我们应该树立起坚决维护世界和平的信心！最后，为了世界的和平；为了人类的明天更加的美好，让我们一起齐唱祈祷，祝福明天！