1、成才之路 语文路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 中国古代诗歌散文欣赏第五单元 散而不乱 气脉中贯成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏散而不乱 气脉中贯 第五单元 1.1.1 集合的概念第五单元 散而不乱 气脉中贯成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏自主赏析 伶官传序 1.1.1 集合的概念第五单元 第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏高 考 导 航 1学 习 目 标 2课 前 预 习 3课 堂 互 动 4随 堂 练 习 5课后强化作业 6第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指
2、导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏高 考 导 航第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(2015年高考天津卷)(原文在六国论上)10下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是()A.臣见大王之必伤义而不得宋师道之不传也久矣B.飞之三日而不集客有吹洞箫者，倚歌而和之C.言巧工为母作木车马谁为大王为此计者D.于凉州造浮图覆杯水于坳堂之上第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【解析】本题考查“之、而、为、于”四个虚词的意义和用法。A.均为助词，取消句子独立性，无实际意义。B.连词，表转折，解释为“却”/
3、连词，连接状语和中心词，表修饰。C.均为介词，“替”“给”的意思。D.均为介词，“在”的意思。【答案】B【命题立意】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。平时要注意梳理和积累考试大纲规定的18个文言虚词的意义和用法。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏11下列句子分编四组，全都能够体现鲁班技艺高超的一组是()公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取九攻而墨子九却之，弗能入刻木为鸢，飞之三日而不集巧工为母作木车马、木人御者，机关备具机关为须臾间，不能远过三日作木鸢，每击楔三下，乘之以归A BCD第五单元 伶官传序
4、成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【解析】本题考查筛选文中的信息。题干要求筛选体现“鲁班技艺高超”的句子。第句说的是鲁班制造云梯这种器械来进攻宋，从侧面表现其技艺高超。第句说的是墨子的守城阵式和装备很成功。第句说鲁班雕刻的木鸢可以飞三天，也体现了他技艺高超。第句说鲁班为他母亲做木车马、木车夫，机关完全齐备，体现了他技艺高超。第句说机关只能在很短时间内起作用，不能够超过三天，不能体现他技艺高超。第句是说鲁班造了一只木鸢，敲击机关三下，木鸢就可以飞，能体现其技艺高超。用排除法，答案选B项。【答案】B第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国
5、古代诗歌散文欣赏【命题立意】本题考查筛选文中的信息的能力，能力层级为C级。解题时应注意：(1)读懂文章，明确方向。要明确题干提出的问题。(2)找准对象，逐一筛选。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏学 习 目 标第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏1学习掌握下列词：原、恨、其、乃、纳、贼、泣、何其、本、逸豫、忽然。2归纳“与、归、遗”三个多义词的义项。3了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。4理解学习本文的论证方法。(1)例证法。(2)对比论证法。第五单元 伶官传序成才之路
6、高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏课 前 预 习第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏1读准字音燕王(yn)契丹(q)请其矢(sh)仇雠(chu)所溺(n)伶人(ln)2古今异义(1)其意气之盛意气古义：今义：意气，气势意志和气概第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(2)及其衰也及其古义：今义：(3)则遣从事以一少牢告庙从事古义：今义：(4)岂非人事哉人事古义：今义：及，等到；其，它用作连词，连接并列的名词或名词性词组泛指一般属官投身到(事业中去)人的作为，主要指政治上的得失(常
7、用)关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏3一词多义(一)虚词(1)乃尔其无忘乃父之志 _何乃太区区 _胡乃荣之私人 _项伯乃夜驰之沛公军 _乃悟前狼假寐 _今其智乃反不能及 _(2)与与尔三矢 _与嬴而不助五国也 _契丹与吾约为兄弟 _与其所以失之者 _代词，你，你们这，这样副词，是，就是副词，于是，就副词，才，刚刚副词，竟然给予，授予结交，亲附介词，和，跟连词，表连接第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(二)实词(1)原民之衣食之原也 _原庄宗之所以得天下
8、 _武夫力而拘诸原 _情有可原 _原不过此数也 _事物的开始追究根源原野原谅，赦免原来，本来第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(2)本予本非文人画士 _抑本其成败之迹 _用芽者自从本说 _今存其本不忍废 _若止印二、三本 _今背本而趋末 _ _(3)归吾妻来归 _请从吏夜归 _而其归书也必速 _聊乘化以归尽 _而皆背晋以归梁 _本来，原来探究，推求此或今底本，版本草木或书册的计量单位草木的根或茎叶，比喻事物的根源或主体女子出嫁返回，回家归还归向归附，归属第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏4词类活
9、用(1)仓皇东出(东，方位名词作状语，向东)(2)一夫夜呼(夜，时间名词作状语，在夜间)(3)负而前驱(方位名词作状语，向前，在前面)(4)函梁君臣之首(函，名词用作动词，用木匣子装)(5)抑本其成败之迹(本，名词作动词用，探求本原)(6)智勇多困于所溺(智勇，形容词用作名词，智勇之人)(7)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(兴，使动用法，使兴盛。亡，使动用法，使死亡)第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏5特殊句式(1)此三者，吾遗恨也。(判断句)(2)祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。(被动句)(3)而身死国灭，为天下笑。(被动句)(4)盛以锦囊。(状
10、语后置句)(5)方其系燕父子以组。(状语后置句)(6)还矢先王，而告以成功。(省略句)第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏6走近作者欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。北宋吉水人，著名文学家、史学家。北宋中期的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，以散文成就最高，列为唐宋八大家之一。著作欧阳文忠集。还编写了两部史书新唐书(与宋祁等合写)和新五代史，二书均收入官修的“二十四史”。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏欧阳修的诗文革新理论与韩愈一脉相承。著名的政治散文有朋党论五代史伶
11、官传序，状物怀人叙事散文有醉翁亭记秋声赋。洛阳风土记洛阳牡丹谱洛阳牡丹图，是我国最早的三本有关牡丹的专著。晚年著述六一诗话，多评述北宋诗人的作品，也涉及唐诗。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏7了解背景这篇文章是欧阳修为新五代史中的伶官传作的序。伶官传是一篇合传，除了写敬新磨善于讽谏外，着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦三人祸国乱政的史实。这三人都出入宫掖，货赂交行，偶不得意，即陷人于罪，破家灭族，因而后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终使朝政日坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，宠任从马直(皇帝的近卫军)指挥使郭从
12、谦乘机率所部士兵作乱，结果庄宗被射死。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏北宋王朝建立后，一直是最大限度地满足大官僚大地主的政治经济利益，“不立田制”，“不抑兼并”，还让他们享有特权(免役、免税等)。随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更加残酷。在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振作，为收复燕云十六州和统一全国而斗争，反而忍受耻辱，长期向辽王朝输款纳币，以求维持苟安的局面。在这样的历史背景下，欧阳修通过活生生的李存勖兴亡史，来呼吁“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”，便不能不说是对症下药的。后来的事实证明，北宋王朝亡
13、于女真族，南宋王朝亡于蒙古族，原因之一都在于宋王朝的统治者只求苟安享乐，毫无进取之心。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏课 堂 互 动第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(一)自主思悟1第段为什么要详写晋王李克用的遗命？_答：详写晋王的遗命，交代了庄宗以后面临的阻碍之多，阻力之大，说明庄宗继位后必须承担灭梁的任务，还要打击附梁的势力，这是相当艰难的。要完成这些遗命，必须要“尽人事”才能成功，从而印证了作者的观点。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏2
14、怎样理解庄宗对待其父晋王所与“三矢”的态度？_答：“三矢”代表着晋王所“遗恨”的三件事。庄宗对待“三矢”的态度严肃、郑重，说明他深知自己责任重大，不敢有丝毫疏忽，因此他能战胜强敌，“告以成功”。这是他能“得天下”的重要原因，也是他“尽人事”的表现。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏3第段中连用两个问句，有什么作用？_答：连用问句，增强语势，同时引起读者思考，并将作者的结论寓含于疑问中。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏4从第段中哪一句话可以看出作者写作本文的用意？_答：欧阳修写这篇传记小序，意在
15、发表议论，告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏(二)深入探究1作者写了哪些史实？这些史实是怎样证明中心论点的？这篇文章，一开始就提出中心论点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”意即盛衰虽然说是有天意的，但也是人自身的作用造成的。作者按照传统，提到天命，但更强调的是人的作用。作者用这一句话作为论点，统摄全文。后文就用庄宗得天下和失天下的历史事实来证明这个论点。在叙述庄宗的史实时，写了晋王与梁、燕、契丹的交恶，写了
16、晋王的临终遗言，这都属于后文所说的“忧患”；写了庄宗灭燕、梁之事，这属于后文所谓的“兴国”。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏写了庄宗在一夫夜呼乱者四应的局势面前，“仓皇东出”“不知所归”“至于泣下”之事。这些事，按时间顺序叙述，按忧患导致“成”和逸豫导致“败”安排，证明了“成”也由于人，“败”也由于人，从而有力地证明了盛和衰都是由于人事的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏2本文的主题思想是什么？这篇文章是欧阳修为新五代史中的伶官传作的序。文章总结
17、了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏随 堂 练 习第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】D(A项，矢sh；B项，发f；C项，应yn)1下列各句中加点字的注音全都正确的一项是()A李存勖(x)请其矢(sh)自于人欤(y)B伶官(ln)盛以锦囊(chn)誓天断发(f)C抑本其成败之迹(y)仇雠已灭(chu)乱者四应(yn)D吾遗恨也(y)智勇多困于
18、所溺(n)泣下沾襟(jn)第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】A(B项，恨：憾恨。原：推求。C项，泣：眼泪。D项，人事：人力所及所为)2下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是()A负而前驱负：背着。及凯旋而纳之纳：收藏。B吾遗恨也恨：悔恨。原庄宗之所以得天下原：原来、本来。C抑本其成败之迹抑：或者。泣下沾襟泣：哭泣。D尔其无忘乃父之志乃：你的。岂非人事哉人事：给人安排工作。第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】A(A及例句，表范围的副词，全；B动词，抬头；C动词，拿；D动词，攻
19、克)3选出下列各组句子中加点词语与例句中加点词语含义相同的一项()例：举天下之豪杰，莫能与之争A大喜，笼归，举家庆贺B举头望明月，低头思故乡C子孙视之不甚惜，举以予人D戍卒叫，函谷举第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏【答案】C(A、B、D三项与例句均为名词作状语)4选出与例句加点字活用现象不相同的一项是()例句：仓皇东出A一夫夜呼，乱者四应B其下平旷，有泉侧出C而身死国灭，为天下笑D负而前驱，及凯旋而纳之第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏阅读下面文段，回答56题。故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与
20、之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏5与“方其盛也”句中的“其”指代对象不同的一项是()A与其所以失之者B请其矢C其意气之盛D方其系燕父子以组【答案】B(B当“那”讲，其它的都当“他”讲，指李存勖)第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏6对本段内容的分析，不恰当的一项是()A本段进一步议论评说庄宗的盛衰。B本段运用对比，指出庄宗两种截然相反的结果。C本段总结的经验教训更具有普遍意义，值得当朝者借鉴。D本段内容与前文的结论意义相同，去掉的话也是可行的。【答案】D第五单元 伶官传序成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 中国古代诗歌散文欣赏课后强化作业（点此链接）