1、烛之武退秦师教学设计(一)【设计说明】1、烛之武退秦师是人教版高一语文第二单元的第一篇课文，也是学生从初中升入高中后所学的第一篇文言文。它虽篇幅短小但内容丰富。它内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。针对刚从初中升入高一学生的学习习惯和学习方法，学习本文要让他们明白，积累文言词语和特殊句式既是重点也是难点。2、烛之武退秦师的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体
2、作用，也培养了学生交流协作的能力。4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。教学目标1、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4、领会和
3、学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课时安排：3课时在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三步来教学的：第一课时通过导学案，让学生自主学习了解作家作品；小组互助互学积文言词语和特殊句式；然后疏通文意，初步理解课文内容。 第二课时分析课文故事情节，领会记叙写作的表达技巧。 第三课时品味精彩的语言艺术，赏析人物形象，探究“退秦师”的深层原因。【教学目标】、了解
4、作家作品及时代背景。2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3、体会烛之武游说的艺术。【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。【教学难点】体会烛之武游说的艺术。【教学时间】3课时。第一课时【学习目标】、了解左传的有关知识；、积累文言词语和句式：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义词及特殊句式；、整体把握文章结构，理清思路【教学重点】、诵读课文，积累：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说；归纳义项：若、夫、微、之；把握句式：判断句、省略句、倒装句和被动句。、整体把握文章结构，理清思路。【教学难点】文言词语的积累和特殊句式的判断。【教学方法】、导学法。、个
5、人自主学习和小组内互助互学。、分组展示评比，组外讨论互学。4、朗诵法。【教具准备】多谋体、小黑板（展示板）【导学案】1、明确本文学习目标； 2、了解时代背景和左传的相关知识； （完成“学习导引”第1题） 3、积累文言词语和句式； （完成“基础知识”的第3至第9题） 4、诵读课文，疏通文意，初步了解课文内容。（完成“学习导引”第2题）【教学流程】一、导入课文 （齐读下面两则内容，理解文意后导入新课） “上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城” - 孙子兵法译：上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池,是不得已而为之
6、,是没有办法的办法. 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。 三国诸葛亮 译： 用兵的原则，从心理上瓦解敌人，使对手投降是上策，强攻城池是下策；以攻心战为目标才是上策，以武力取胜却是下策。二、课堂展示（完成“导学”内容情况）（一）组内交流：互查完成“导学案”内容，总结得失，准备与组外交流学习。各小组先自查学习情况，并汇报习题完成情况。 （二）组外互查交流：小组互助互学 。、学习作家作品情况展示。关于左传，写作背景。（1）左传我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方
7、面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。左传别名 左氏春秋春秋左氏传春秋三传 （解说春秋） 左传公羊传谷粱传（2）史书体例通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。（3）相关资料（在课
8、文赏析中涉及到时给学生做补充）秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。郑楚结盟公元前632年4月
9、，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。2、分段单读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。汜(
10、)南佚( )之狐 夜缒( )而出 阙( )秦 共( )其乏困 函（ ）陵 秦伯说( )逢( )孙3、展示词语积累学习情况通假字，古今异义，词类活用等并明确文言词积累的重点：（1）通假字：今老已，无能为也已(“已”同“矣”)焉用亡郑以陪邻(“陪”同“倍”)秦伯说(“说”同“悦”)失其所与，不知(“知”同“智”)（2）一词多义词 （3）古今异义词 （4）词类活用词 （5）偏义复词注：使动用法是“主语”使“宾语干什么”，意动用法是“主语”认为“宾语是什么”。4、展示积累特殊句式的学习情况（1）解决导学案中第9小题。（2）明确文言文中特殊句式的类型。判断句 ；省略句（省主语、省谓语、省宾语、省 兼语、
11、省介词“于”）；倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后 置）；状语（介宾短语）后置；被动句 ；固定句式。注：翻译前注意句式的判断、语序调整。5、检查课文内容整体感（1）听范读。（2）完成以下三个习题第一、理清故事情节，把握作者的叙述步骤 。开端：交待故事发生的背景，引出烛之武。 发展：烛之武在危急之时接受任务。 高潮：烛之武独往秦军军营，劝说秦军 结局：秦军撤退，晋军也离开了郑国。 第二、请用简洁的概括各段大意，并指出全文的详写部分 。略第三、用一句话简述课文的故事梗概。 秦晋围郑，烛之武应郑伯之命，只身入敌营，说服秦伯，两国退军。 三、课堂小结1、文言词语和句式的积累。 2、课文内容的初步理解。 四、第二课时“导学案”:诵读课文，分析故事情节，领会写作技巧 1、阅读全文分析各部分内容，继续积累文言词句。 2、阅读全文分析各部分内容，理解各段的内在联系，体会本文的叙事技巧。 3、完成课后“研讨与练习”一。 4、完成课后练习二。