一年级上册语文教案10.ao ou iu∣人教（部编版）（2018）.doc

1、 10.ao ou iu其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文

2、人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便

3、翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.学会复韵母“o、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老

4、”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.学习声母与“o ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xio ni”。3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌欢迎台湾小

5、朋友。5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、写字的习惯。教学重点：学会复韵母“o ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点： 学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。教学准备：教学课件;字母卡片课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。 （一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b （二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:、o、e、i、u、

6、。(齐读)（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母? 二、学习新课 （一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?（二）指名说,师板书:o ou iu （三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。（四）听录音读同桌互听互读全班抽查正音。（五）读读四声。1自由读同桌指读。 2师任意写“o”的四声,学生读,开火车读。 3生标“ou”的四声纠正各种方式读。 4生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。 （七）做手势齐读板书,抽读。（八）“比耳朵”

7、游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。（九）音节练习。 三、归纳总结四、拓展延伸i ,i ,什么i ,语文写字得了优;i ,i ,什么i,鱼儿鱼儿水中游;i ,i ,什么i ,上下楼梯要靠右。五、作业设计练习拼读六、板书设计 10.o ou iu zozo jiujiu youyou loulou yoyo第二课时一、复习 （一）照着板书复习上节课的学习内容。 （二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示gu让学生拼读，体会拼读的方法。二、学习声母与复韵母组成的音节 （一）出示板书： 1.自己试拼。 2

8、.同桌互拼，相互纠正。 3.指名拼读。 4.请平时学习有困难的学生拼。 （二）出示板书： 1结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 2同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。 3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。 4.在练习时可以把音节加上声调如jio jio qio qio xio xio增加拼读的广度。三、借助插图，认识字词。（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花” 1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。 2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。 四、朗读儿歌，体会童趣 (一）出示带拼音的儿歌欢迎台湾小朋友 1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。 2.老师领读儿歌，学生跟读。 3.齐读儿歌。五、学写“xio、ni”教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。六、归纳总结同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。七、拓展延伸字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。八、作业设计拼读，每个韵母写两行。