中班音乐活动——口哨与小狗教案.docx

1、口哨与小狗教案中班音乐口哨与小狗教案主要包含了设计思路，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，引导幼儿感受乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力，通过欣赏，引导幼儿听辨音乐的结构-五个乐段，能用肢体动作或表演的形式表现出来，适合幼儿园老师们上中班音乐活动课，下面是口哨与小狗教案。 设计思路：纲要中明确指出艺术活动要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现在即的情感和体验，能用自己的方式进行艺术表现活动，所以在设计课程时尽量贴近幼儿生活。教学目标：1、引导幼儿感受乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力。2、通过欣赏，引导幼儿听辨音乐的结构-五个乐段，能用肢体动作或表演的形式表现出来。3、创编

2、音乐游戏，感受同伴间合作表演的快乐。4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。教学准备：1、乐曲碟片一张。2、五张故事图片。3、小狗头饰若干。4、皮球若干。教学过程：1、欣赏音乐，感受乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力。（1） 师：老师给小朋友带来了一首曲子，请大家认真倾听音乐。播放音乐。（2）教师 提问：这首曲子好听吗？你听了以后心情怎样？（3） 提问：在这首曲子里你听到了什么？想到了什么？发挥幼儿的想象力。2、出示故事图片，故事导入：师：老师给这首曲子编了一个故事，我们一起来听一听吧！（1） 图片一：今天的天气真好呀！一个叫天天的小男孩吹着口哨和他

3、心爱的小狗一起去树林里散步。（2） 图片二：他们来到一片草地上，小狗看见有几只其他的小狗正在玩。小狗就向天天请求到：我也想去玩一会儿，行吗？天天同意了小狗的请求，在一旁休息。（3） 图片三：小狗玩了一会儿，累了！于是又和天天继续散步。（4） 图片四：这时候来了一群小朋友，他们对天天说：你的小狗好可爱呀！我们可以和你的小狗一起散步吗？天天说好哇！于是，小狗神气地走在前面，小朋友们跟在后面，大家一起散步。（5） 图片五：天渐渐黑了！小朋友们都回家了！天天和小狗也要回家了！他们又一起吹着口哨，开心地走在回家的路上。到了家门口，咦？小狗去哪了？天天吹起口哨呼唤小狗，小狗马上从一旁蹿到天天面前汪汪！汪！

4、地叫起来，好像在说：我在这呢！于是，他们紧紧地拥抱在一起。（注：图片一、三、五完全相同）3、引导幼儿一边听音乐，一边看图，感受进行曲音乐的特点，感受回旋曲式的风格。（1）师：我们结合图片一来听一听A段的音乐。（播放第A段音乐及出示图片一）提问：你能听出他们在散步吗？散步的速度怎样？请你来学一学，请幼儿到前面模仿，帮助幼儿加深对第一段音乐的印象。（2）请幼儿结合图片二听一听B段音乐，（播放B段音乐及图片二）提问:B段音乐你听到后有什么感觉？是欢快还是低沉？我们怎么表现这段音乐？请几名幼儿分别扮演小狗和小狗的伙伴在快乐的玩耍，(让幼儿听B段音乐进行表演，体会小狗和伙伴玩耍时快乐的心情).（3）师：

5、我们结合图片三来听一听下段音乐。（播放第三段音乐及出示图片三）提出问题：这段音乐和A段音乐一样，图片也基本相同，都是轻松快乐的心情，教师解释一下这样的曲式就是回旋曲式的特点，乐曲中有反复的地方。（4）结合图片四听一听C段音乐，教师进行讲解，因为有朋友的加入，队伍增大了所以音乐相比之下也最雄壮有力，幼儿表现这段时要精神饱满，雄壮有力。（5）出示图片五，及音乐最后一段，倾听音乐又变回了轻快的节奏，教师告诉幼儿天黑了小狗要回家了，小狗玩累了和主人轻松的向家走，引导幼儿进行表演，当听到三声狗叫时，扮演小狗的小朋友快乐的和主人抱在了一起，感受小狗和主人之间的真挚感情。引导幼儿听出乐段一、三、五是基本相同

6、的（都是天天吹着口哨，带着小狗在散步），在此基础上再区分乐段二（小狗在玩皮球）、四段（最雄壮有力，大家集体散步）。引导幼儿感受回旋曲式的特点：象这样：A-B-A-C-A乐段的风格的乐曲就是回旋曲式。4、创编音乐游戏，感受合作游戏带来的快乐。（1）师：我们一起来表演这个故事，好不好？我们应该怎样表演呢？首先要分派角色，一个扮演主人奥嘟嘟，一个扮演小狗。（2）与幼儿一起讨论第一、三、五段和二、四段分别怎样表演。（3）播放音乐，集体表演：两人为一组，一人扮演奥嘟嘟，一人扮演小狗戴上小狗头饰。乐段一、三、五乐段时两人手拉手围成圈在线上踏步走。乐段二，奥嘟嘟坐在线上等待，小狗去取一个球，玩在身上滚球的动作。乐段四，大家集体踏步向圈内走，以一个乐句为变化，第一三乐句向圈内踏步走，第二四乐句向后踏步走。（4）角色互换，游戏再来一次。5、结束：原来口哨也能吹出这么好听的音乐，还这么管用。孩子们，牵上你的小狗，我们一起去操场上散步吧！播放音乐幼儿手拉手踏步走出教室。教学反思：活动结束了，总的来说，效果不错，活动的目标都达到了，解决了重难点，也让幼儿了解了音乐所表达的内容，理解了乐曲的曲式结构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来，自己觉得还是有很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷，还有在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如，这些都需要在日后的教学活动中慢慢改进。