1、第27课 世纪之交的世界格局教学目标:1、知识与能力：戈尔巴乔夫改革及其后果；对西欧的影响；了解波兰剧变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧剧变、苏联解体的实质和原因；两极格局瓦解后世界局势出现“一超多张”的局面；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下国际关系的特征和平与动荡并存局面形成的原因和表现。2、过程与方法：创设情境、史料研习、问题探究3、情感情态与价值观：坚定学生的社会主义信仰，树立学生热爱和平，珍惜生活在的思想观念，增强学生振兴民族的历史使命感，提高学生关心政治的公民素质。重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。难点：两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动
2、荡的国际关系出现的原因教学过程问题导入：以问题导入新课，提问前两节课的知识点问题1：二战后世界呈现怎样的格局？两极格局问题2：两极格局之下世界局势又呈现出怎样的特点？全面冷战和局部热战交替出现问题3：两极格局之下世界又蕴含了那些不稳定的因素？西欧、日本、不结盟运动的兴起，中国的强大。问题4：这些政治力量中心的不断崛起壮大会带来什么结果？不断冲击两极格局，多极化趋势出现。问题5：两级格局结束的标志是什么？1991年苏联解体过渡随着苏东剧变，两极中其中一极的消失，世界局势又会发生怎样的变化呢？这些变化又会给人们的生活带来什么样的影响呢？带着这些问题我们就进入今天这一课的学习。讲授新课一、第一环节：
3、展示本节课的课表要求了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。二、第二环节：质疑答疑1、活动内容：学生根据预习的成果以及课堂讨论对课本知识进行设问和作答。具体做法：全班分为6个学习小组，1、2小组负责第一框题，3、4小组负责第二框题，5、6小组负责第三框题，一组提问，另一组回答注意：提出的问题要合理、切题，注意问题的顺序。回答问题时要有条理。具体操作：给学生68分钟的讨论的时间，教师从旁辅导。2、预期：第一框题：苏东剧变预计学生会提出以下问题（包含预期的答案）（1）东欧是怎样发生剧变的？执政的共产党和工人党由于内部和外部的原因，经济和政治上面临着严重
4、的困难，党内出现了反对派，与党外的反对派遥相呼应。 执政党在国内外各种压力下，不断对反对派妥协退让，甚至放弃社会主义原则，实行政治多元化、多党制，反对派得以扩大势力。 反对派向执政党夺权，通过不断制造动乱，施加压力，使执政党陷入困境，然后取得政权。个别国家甚至通过武装冲突实现政权更迭。 （2）经历了剧变后，东欧各国发生了什么实质性的变化？执政党性质发生了变化，政权性质发生了变化，社会制度也由原来的社会主义制度变为资本主义制度的国家。剧变实质是什么呢？社会制度发生变革 （3）为什么东欧各国会发生剧变？原因：1）内部：长期受制于苏联，照般苏联模式；经济发展缓慢，导致经济危机；各国党和政府忽视民主和
5、法制。 2）外部： 戈尔巴乔夫的建设“民主社会主义”纲领，推动东欧各国党的改组、分裂与蜕变；西方国家长期推行“和平演变”战略 （4）苏联解体经过？（5）戈尔巴乔夫的改革的经过？ 针对政治上缺乏民主的情况，戈尔巴乔夫提出政治多元化观点， 他认为苏共应该放弃执政党地位，和其他党派公平竞争，通过选举，用民主的手段取得在苏联国内的统治权利。在1989-1990年各共和国的选举中，反对派掌握了在苏联最大的三个城市：莫斯科、圣彼得堡和基辅组建政府权利，多党制雏形在苏联出现。 （6）戈尔巴乔夫的改革造成了怎样的后果？催化了东欧各国的剧变；国内经济持续下滑；民族日益矛盾尖锐；党内斗争尖锐化；经互会解体、华约解
6、散，苏联在东欧构筑的政治、经济、军事体系全面崩溃。戈尔巴乔夫的改革最终催生了八一九事件的发生。（7）苏联为何解体？ 原因： （1）内部：1）历史原因 ：苏联体制上的弊端和政策上的错误 （根本） 2）现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策 （直接） （2）外部：西方资本主义国家对苏联实行“和平演变”战略。.（8）苏联解体的影响？二战后，以美苏“冷战”为特点的世界两极格局解体，世界多极化的趋势加强。 苏联解体对国际格局和国际局势的变化产生了什么样的影响? （9）我们应该从中吸取什么样的经验教训？ 1.解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一
7、条适合本国国情的建设社会主义的道路 2.建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。 3.社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。 4.必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。 5.要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义,反对强权政治。 6.必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设；要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。 7.必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。 第二框题：和平与动荡预计学生会提出以下问题（包含预期的答案
8、）（1）两级格局解体后世界局势的总体特点？世界出现缓和与紧张，和平与动荡并存的局面。（2）和平与动荡并存局面出现的原因？“冷战”结束后，东西方力量对比的失衡，导致国际关系中出现了一系列新矛盾和新冲突，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端，使区域性、小规模的冲突增加。恐怖主义的呈现泛滥的趋势。世界形势出现了缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。（3）和平与动荡并存的表现？(1)1991年，南斯拉夫国内发生武装冲突，南斯拉夫联邦解体。(2)1999年，以美国为首的北约轰炸南联盟。(3)“冷战”结束后，国际恐怖主义也呈现泛滥趋势，
9、对世界和平和地区安全造成了严重威胁。“911”事件后，世界各国都加强了反恐斗争。第三框题：多极化的趋势（1）当今世界格局的特点和原因？1)特点：当今世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。2)原因：东欧剧变和苏联解体使两极格局瓦解，“冷战结束。美国成为唯一的超级大国，并极力构建以自己为主导的单极世界；多个国家或国家联盟力量中心的出现。（2）世界格局多极化趋势的发展及表现 1)欧洲联盟：“冷战”结束后，欧洲一体化进程加快，主要表现在：1991年年底，欧洲共同体各国签订了欧洲联盟条约，目的是使欧洲一体化向纵深发展和成立政治及经济货币联盟。1993年年底，欧洲联盟正式成立。1995年
10、；欧盟成员国扩大为15个，规模进一步扩大。1999年，欧盟内部统一货币欧元在11国启动，标志着欧盟内部合作进一步加强。欧盟还决定建立欧洲快速反应部队，增强军事实力，提高国际地位。这些举措都有助于推动世界格局向多极化方向发展。2)日本：“冷战”结束后，日本主动参与国际事务，加快谋求政治大国地位的步伐。3)俄罗斯：苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有与美国相匹敌的军事武器。随着国内经济形势不断好转，国际地位也有了很大改善。4)中国：作为最大的发展中国家，随着改革开放和经济实力迅速增长，国际地位与影响日益提高。中国致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义；维护世界和平。
11、（3）多极化趋势有何影响？就当今世界实际情况来看，国际政治关系中主要存在着美国、西欧、日本、俄罗斯、中国五个力量中心。五个力量中心的存在，很大程度上影响着世界各个地区和许多国家。五个力量中心之间存在相互竞争、相互制约的关系，使军事霸权主义受到更多的制约和限制，有利于世界的安全和稳定。谈判和协商已成为大国解决问题和争端的主要手段。 但是多极化趋势与美国单极霸权企图之间的斗争远没有结束，反而愈演愈烈，使当前国际关系呈现缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。 学生的提问可能存在的问题用语不当，提问重复，偏离主题等，教师应该在学生发文的时候适时的给予纠正。学生的回答可能存在的问题语言不规范，条理不清，答非
12、所问等，教师应该在学生作答的时候及时归纳总结，梳理顺序，纠正错误。提问组结束提问时教师应该询问答题组以及其他学习小组是否有补充。如果教师设计的问题学生没有提及到，教师应该及时补充。面对学生提及的问题以及做出的解答如果完成的比较好，教师应该及时给与好的评价，以鼓励学生的积极性。三、第三环节：课堂小结课堂小结课本知识问题清单1、戈尔巴乔夫改革的过程、影响？2、东欧剧变的原因、表现、影响？3、苏联解体的原因、过程、结果？4、苏东剧变的实质是什么？5、从东欧剧变和苏联解体中我们应该吸取的教训？6、两级瓦解后，世界局势的主要特点是什么？7、当今世界威胁世界和平的主要因素有哪些？8、当今世界局势动荡的表现
13、？9、对美国的霸权主义行为应该如何认识？10、各国应该本着怎样的态度应对这种动荡不安的局势？11、当今世界政治格局的特点？12、出现这种特点的原因？13、面对世界多级化趋势的加强，我们应该如何应对？学生45人负责一道题目，当堂完成，并写下来。教师选择23个完成较快的同学的答案进行全班的展示。四、第四环节：布置作业板书设计 第27课 世纪之交的国际格局 一、东欧剧变和苏联解体 （一）东欧剧变 1.概况 2.过程 3.剧变实质 4.剧变原因 （二）苏联解体 1.经过 2.原因 3.对国际格局的影响 二、多极化趋势的加强 （一）原因 （二）多极化趋势加强的表现 （三）影响 三、多极化趋势下的国际关系
14、 （一）特征 （二）原因 课后反思关于本课的教学是一小课题研究为依托，重点突出历史课堂教学“有效提问”方法的研究。因此决定采用学生自主学习，自己通过课本预习和课堂讨论，学生自己对课本知识进行设问并且自己解决问题的主要教学形式。在教学中主要采用了导入提问，在检查旧知识基础上，引领学生进入新的学习领域，建立新旧知识间的联系。过渡提问，可以引导学生把握知识间的内在联系。突破难点重点时，由学生自己设问自己解答，提高学生的课堂参与度以及学习积极性。结束时的总结提问，设计了关于本课基础知识的问题清单，有学生来独立完成。通过本堂课的具体教学实践，发现学生在自问自答是还存在对课本知识理解不清，提问的先后顺序不当，问题偏离主题等问题。在今后的教学中应该要求学生注重课前预习，提高学生的课堂参与度，并不断培养学生提出问题、分析问题的能力以及自主学习的能力。，
