1、课 题：习作6 教材类型：苏教版所属学科：语文第五册主备教师：教案内容： 教学要求：1 按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。2 把文具的特点和用途写清楚。教学重点：把文具的特点和用途写清楚。教学难点；观察要有顺序，叙述要有条理。教学过程；一、创设情境，激发兴趣1、请几名学生佩带文具首饰，兴高采烈的走上来做自我介绍。2、把文具头饰贴在黑板上，读文具名。二、交流启发，确定对象，准备介绍。三、出示例文，指导写作1、 学生自读例文铅笔刨刀，思考：铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？2、 指导写文具的外表；3、 练习写文具的用途：4、 提供词语。5、 练说。四、自主创作，互评互改。1、 自主命题，写作
2、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
3、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、 交流评价，修改。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学调整 教学反思： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
