三年级下册语文一课一练25.古诗两首 鲁教版.doc

1、古诗两首作业设计周村区实验学校 王红梅精挑细选1.“渭城朝雨浥轻尘”中“浥”的意思是（ ）A.城市 B.湿润 C.吹洒2.“劝君更尽一杯酒”中“尽”的意思是（ ）A.饮完 B.全，都 C.尽头3.“西出阳关无故人”中“故人”指（ ）A.死去的人 B.老朋友 C.故事中的人4. 烟花三月的意思是（ ） A月放烟花 B. 在春光明媚的三月行万里路1.诗中的下列地点现在分别指的哪儿？了解一下当地的地理位置和环境特点。 安西：_ 渭城：_阳关：_ _ 表情达意1.王维的送元二使安西由于写出了人们深情惜别的普遍感受，后来被编入乐府，成为离筵上反复吟唱的歌曲阳关三叠。诗的前两句点明了送别的季节是： ，地点

2、是： ，景物是： 和 ，这样为送别创造了一个 的环境气氛。2.黄鹤楼送孟浩然之广陵的作者是 代诗人 。在这首诗中叙事的诗句是 ，写景的诗句是 。描写了作者在春天里 的情景，从字里行间透露出诗人 的心情。探究乐园1.送孟浩然之广陵这首诗在文学史上被称为“三名一别”：在名楼（ ），送名人（ ），到名地（ ）。2.古人都喜欢用“柳”委婉地表达依依离情，你知道为什么吗？3.离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，你还知道哪些送别诗？抄录一首写在下面。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热

3、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象

4、和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

5、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。自选超市1.将送孟浩然之广陵用现代文改写成一个故事。2请你做一次小小编剧和导演，将送元二使安西改编为课本剧，并尝试演出一次。时间： 地点： 人物： 【幕启，元二站在驿站外柳树下，正准备上马，王维自幕后上台。】王维 （递上一支 ）朋友，安西城远在天际，这一别 元二 王维 （端起酒杯） 元二 （ ）就此别离，珍重！ 【二人相互深揖，元二离去，王维 】作业设计意图：课程标准关于中学段古诗教学的目标为“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 展开想象，领悟诗文大意。”古诗的教学重在想象画面，将无声的文

6、字想象成有声的画面，进而理解古诗的意思。了解重点词语的意思和诗作的时代背景很重要，比如了解古地名和它的地理环境特点，再加上探究“柳”的古诗中意象，有了距离感，就知道了“青青柳色的”渭城与“黄沙漫天”的安西有多么的遥远。有助于更深地理解为什么人们送别时是那么依依不舍，为什么送别诗在古代那么盛行，并且能加强各学科之间的横向联系。通过改编改写这样的自主选择或自行设计作业，引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐，树立大语文观，学生各取所需，每个人都能得到不同程度的进步，达到殊途同归的目的。