1、专题八 文言文阅读一、阅读下面两篇文言文，完成下面问题。【甲】桃花源记(文略)【乙】(渊明)家贫亲老，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世天下无道则隐有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤？志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”潜叹曰：“吾不能为五斗米折
2、腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋归去来兮辞。(陶渊明传)1下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()A妻子固请种粳 率妻子邑人来此绝境B麾而去之中峨冠而多髯C乃赋归去来兮辞乃不知有汉D志不及也处处志之A2用“/”给【乙】文中画线的语句划分节奏，划两处。贤者处世 天下无道则隐 有道则至/3翻译下面的文言语句。(1)太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前做的记号，最终迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。(2)道济馈以粱肉，麾而去之。道济把粱肉赠送给他，陶潜挥手让他拿走。4结合【甲】【乙】两段文字，说说你对陶渊明的认识？示例：通
3、过【甲】文中陶渊明对世外桃源美好生活的描绘，可以看出他对美好自由生活的向往和对当时现实生活的不满。【乙】文中陶渊明已卧床挨饿多日，拒绝道济馈赠的食物，可见其清正廉洁；为彭泽令时，不愿束带迎接督邮，谄媚长官，后辞官，可见其刚正不阿，淡泊名利。【乙参考译文】陶渊明孝顺老人但又家里贫穷，不得不出仕做了江州祭酒。他不能忍受官吏的职责约束，没几天就辞职，自己回家了。州里征召他为主簿，不去就职，自己种田来养活自己，于是得了瘦弱的病。江州刺史檀道济去问候他，瘦弱饥饿地躺在床上有一段时间了。道济对他说：“贤能的人生活在社会上，天下政治黑暗那么就隐退，政治清明就入世为官；如今你生活在政治开明的社会，为什么像这样
4、使自己受苦呢？”陶潜回答说：“我怎么敢充当贤人，我的志向比不上他们。”道济把粱肉赠送给他，陶潜挥手让他拿走。后来担任镇军、建威参军(官职名)。陶渊明对亲戚朋友说：“我打算弹琴唱歌用来筹集(过)隐居的生活的费用，可以吗？”当政者听说后，调任他为彭泽县令。在县里，官府的公田都让人种高粱，说：“我常常能喝醉酒就够了。”妻子、儿子坚持要求种粮食，于是下令二顷五十亩的田地种高粱，五十亩种粮食。年终，恰逢州郡派督邮(官职名)到彭泽县，下属请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服面见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为五斗米向乡里小人折腰！”义熙二年，解下官印辞去官职，于是写了一篇归去来兮辞的文章。二、阅读下面两篇
5、文言文，完成下面问题。【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。(节选自小石潭记)【乙】黄神之上，揭水八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。其略如剖大瓮，侧立千尺，溪水积焉，黛蓄膏渟。来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾方来会石下。(节选自游黄溪记)【注释】初潭：第一个水潭。其略如剖大瓮：指初潭的大概轮廓像剖开了的大陶罐。侧立：倾斜地放着。黛蓄膏渟：溪水积在潭里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。黛，古代妇女画眉用的颜料。膏，油脂。渟，水停止不流。来若白虹，沉沉无声：水流疾速，像一道
6、白虹，沉静得没有一点声音，形容“有鱼数百尾”从上流急速游来的情景。1解释下面加点词在文中的意思。(1)影布石上()(2)往来翕忽()(3)殆不可状()(4)溪水积焉()映轻快迅疾的样子几乎这里2用现代汉语翻译下列句子。(1)斗折蛇行，明灭可见。溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。(2)有鱼数百尾方来会石下。有数百尾鱼儿游来游去，相聚在石头底下。3【甲】文依次介绍了小石潭的游鱼、溪水和_；【乙】文依次介绍了第一潭的_、溪水和游鱼(每空填两字)。4同样是写游鱼，【甲】【乙】两文有何异同？示例：同：都写了游鱼的数量多。异：【甲】采用动静结合的写法描写游鱼的情态，并采用拟人的修辞手法赋予
7、游鱼以情感；【乙】采用概述的方法，只描写了游鱼的动态。溪岸形状【乙参考译文】过了黄神祠，提起裤脚涉水八十步，到了第一个潭，奇丽无比，(美得)几乎不可形容。它的样子大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺，溪水汇聚在这里乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。水流疾速像一道白虹，沉静得听不出一点声音，有数百尾鱼游来游去，相聚在石头底下。三、阅读下面两篇文言文，完成下面问题。【甲】虽有嘉肴(文略)【乙】初设之年，断无千万明师。近年西学诸书，沪上刊行甚多，分门别类，大段已详。高明之士，研求三月，可以教小学堂矣。两年之后，省会学堂之秀出者，可以教中学堂矣。大学堂初设之年，所造亦浅，每一省访求数人，亦尚可得。三年
8、之后，新书大出，师范愈多，大学堂亦岂患无师哉？(节选自张之洞劝学篇)【注释】沪上：上海的别名。造：造诣，成就。1请解释下列加点的词语。(1)不知其旨也()(2)教然后知困()(3)岂患无师()味美困惑难道，哪里2请用现代汉语翻译下列句子。(1)教学相长也。教与学是互相推动、互相促进的。(2)每一省访求数人，亦尚可得。每个省拜访寻求几个人(来做老师)，也还是可以得到的。3【甲】文以“佳肴”与“至道”做_，指出了 _的重要性；【乙】文张之洞认为创立大学堂所必需的“_”是可以培养的。4请你结合【甲】文的观点，给【乙】文教小学堂的“高明之士”提建议，让他快速成长为可教中学堂的“秀出者”。示例一：【甲】
9、文“学然后知不足，教然后知困”，高明之士可以在教学的过程中不断发现困惑和不足，继续读书学习，充实自己，自我反思自我勉励，从而更快地成为“秀出者”。示例二：正如【甲】文所说“教学相长”，高明之士可以在教学的过程中不断发现困惑和不足，继续读书学习，充实自己，自我反思自我勉励，从而更快地成为“秀出者”。类比学习千万明师【乙文参考译文】学堂初设的时候，一定没有很多好老师。近年来西方的各种书籍，上海刊行非常多，分门别类，大概已经很详尽了。高明的读书人，研究学习三个月，可以教小学堂。两年之后，省会学堂中优秀出众的人可以教中学堂。大学堂初设的时候，造诣也很浅薄，每个省拜访寻求几个人(来做老师)，也还是可以得
10、到的。三年之后，新书大出，师范更多，大学堂难道还担心没有老师吗？四、阅读下面两篇文言文，完成下面问题。【甲】马说(文略)【乙】古之君人有以千金求千里马者三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。(选自战国策燕策一)【注释】涓人：国君的近侍。安事：何用。捐：花费。期年：满一年。1选出下列各句中加点词意思或用法相同的一项()A反以报君 策之不以其道B君遣之祗辱于奴隶人之手C买其首五百金其真不知马也D安事
11、死马而捐五百金 鸣之而不能通其意D2将下列文言语句翻译成现代汉语。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？(2)死马且买之五百金，况生马乎？死马尚且花五百金购买，何况活马呢？3请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句，断两处。古之君人 有以千金求千里马者 三年不能得。4两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。示例：【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称也”。【乙】文中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。/【乙文参考译文】我听说古时的一位人君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对国君说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了，三个月后获得千里马。马已经死了，用五百金买了死马的头，返回去把此事回报国君。国君大怒道：“所要购求的是活马，怎么带回死马而花去五百金？”近侍答道：“死马尚且要花费五百金购买，何况活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，千里马来了好几匹。