五年级下语文同步练习5古诗词三首 ∣人教新课标.doc

1、第五课古诗词三首练习单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、看拼音写词语。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子

2、师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 lu yn y un h pn qin zhn dn课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,

3、一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 二、给划横线的字选择恰当的解释。 (1) 春风又绿江南岸。( )A. 长江 B. 江河(2) 行人临发又开封。( )A. 捎信的人 B. 走路的人(3) 故园无此声。( )A. 老的，过去的 B. 本来的，原来的(4) 欲作家书意万重。( )A. 书本 B. 信 三、在正确的读音上打“”。只隔(zh zh) 一水间（jin jin）数重山(chng zhng) 那畔(bn pn)意万重(chng zhng) 聒碎（

4、gu gu） 四、组词。泊（）洲（）何（）洛（）伯（）州（）河（）格（）五、根据诗文内容填空。（1）秋思的作者是 代诗人 ，诗中表现了诗人对这封家书的重视和对亲人的深切思念的诗句是 、 。（2）泊船瓜洲的作者是 代诗人 ，诗中有一句广为流传的千古佳句是 。六、根据古诗写诗意，根据诗意写古诗。1. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。_ 2. 秋天到了，洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。_ 七、阅读诗词，并回答问题。 长相思 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（1）“山一程，水一程”，说明了征途的_，“风一更，雪

5、一更”突出了征途_。（2）“身向榆关那畔行”点明了行进的_。“深夜千帐灯”点明了_。（3） 聒碎乡心梦不成，故园无此声。“此声”指 。（4）故园有什么呢？请通过想象，试着写一写。第五课古诗词三首答案一、看拼音写词语。洛阳 榆关 湖畔 千帐灯解析：注意“榆”“畔”“帐”的书写。二、给带点字选择恰当的解释。B A B B 解析：诗句重点词解释。三、在正确的读音上打“”。 zh jin chng pn zhng gu解析：多音字、易混字音辨析。四、组词。停泊 亚洲 何必 洛阳伯父 广州 河水 横格解析：形近字辨析。五、根据诗文内容填空。1. 唐 张籍 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。2. 送 王安石 春风又绿江南岸 明月何时照我还。解析：从古诗的作者、古诗的意境方面进行分析。 六、根据古诗写诗意，根据诗意写古诗。1. 春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。2. 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。解析：考查诗句的含义。七、阅读诗词，并回答问题。（1）遥远艰难 环境恶劣。（2）方向 军帐之多。（3）“此声”指风雪交加的声音。（4）故园有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适。 解析：从诗词的整体意境进行分析。