1、高中生物学科必修三第五章第1节生态系统的结构教学设计1.教学目标1.1知识目标 说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。1.2能力目标 通过情境分析，构建生态系统模型。通过问题探讨，培养理性思维和科学探究能力。1.3情感目标树立生命观念，引导学生正确认识人在自然界的地位，培养社会责任。2.教材分析 本节是高中生物必修三第五章生态系统及其稳定性的第1节。从模块角度来说，学生在学习了个体、种群、群落等生命系统后，自然过渡到本节生态系统的学习。从章节的角度来说，本章围绕生态系统概念而展开，本节课是本章的统领，为后面各节学习奠定基础。3.学情分析 本节是重点，但不是难点。通过老师讲解或学生
2、阅读都没问题，但要激发出学生学习兴趣、探究热情就不容易。因此可以尝试从“理性思维、科学探究、生命观念、社会责任”的角度深挖教材来突破这个问题，由浅入深地在教学中落实高中生物学科核心素养。4.教学重难点 重点：引导学生分析生态系统结构应有的成分及食物链和食物网。 难点：应用相关知识分析情景,形成相应的生命观念和社会责任。5.教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图.生态系统的概念(1) 通过观察自制的生态瓶这一情景，复习种群、群落的概念(2) 引导思考怎样才能称为生态系统，试着总结生态系统的概念(3) 针对概念提出正例和反例，注意生态系统并不是简单的生物+无机环境。(4)通过“生态系统”的比较分
3、类，介绍常见生态系统观察生态瓶，在黑板上写出其中的生物、指出其中的种群和群落掌握生态系统的概念的内涵应用概念来分析例子，明确概念的外延阅读书本88页，了解常见的生态系统新课导入.生态系统的成分(1)引导思考自制生态瓶中的生物大体可以分为哪几类？(2)引导思考生态系统成分的作用和地位(3)根据生态系统成分的作用，引导思考四种成分的关系通过讨论各种生物的作用来尝试分类，归纳得出生态系统的成分阅读书本90页，归纳总结，表达试着用箭头和文字画出四种成分的关系，并展示引出生态系统的成分建立生态系统模型.生态系统的食物链(1) 生态系统并不像我们想的那么简单，利用草原生态系统的新情境讲述错综复杂的关系。(
4、2) 引导思考生产者和消费者之间是什么关系？由这种关系形成的关系怎么称呼？(2)引导学生根据食物链的概念画图、试误。(3)引导学生思考某种生物在这条食物链中的位置如何称呼？(4)讨论草原生态系统中其他的食物链（5）引导思考食物链和食物网的本质是什么？由生态瓶的情境迁移到草原生态系统分析草原生态系统的成分，明确食物链因捕食关系而形成在草稿纸上画出涉及老鼠、蛇、鹰的一条食物链掌握营养级的描述，思考杂食鸟的营养级到底是怎样的。尝试画出图中其他的食物链，体会食物链与食物网的关系体会物质和能量在食物链和食物网中的流通引出食物链的学习引出食物链的概念引出食物链的起止点引出营养级引出食物网为后面的学习做好铺
5、垫.课堂延伸(1) 课堂讨论：通过讨论，引导思考怎样让人类更长久地在地球上存活下去？(2) 漫想作业：在一颗完全没有生物的星球。如何造一个适合人类生存的生态系统？(3)动手作业：试着完善自己小组的生态瓶，让你的生态瓶存活更久。利用今天所学知识，在情景中解决问题。尝试站在生态系统的角度，摆正人类在自然界的位置。结合前段时间热播的火星救援，学生课后放飞想象力，如何在其他星球生存。在这堂课理论知识的支撑下，课后重新调整自己的生态瓶，小组持续观察一个月。树立正确的生命观念和社会责任意识促进学生想象力的发展培养学生动手和观察的能力.巩固练习提供重难点和易错点的配套练习思考完成练习巩固本节知识6.板书设计 5.1 生态系统的结构 2.食物链生态系统=各种生物群落+无机环境1. 组成成分 (1)没有分解者和阳光等，起点一定是生产者 (2)食物链不可逆，存在富集作用。
