1、第3课时 商是一位数的除法（3）【教学内容】1.商是一位数的笔算除法。（除数接近整十数）2.教科书第76页的例3。【教学目标】1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。【重点难点】教学重点:使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点:掌握试商的方法。【教学准备】图片。【复习导入】1.（ ） 里最大能填几？30（ ） 7540（ ） 1802.在里填上“”
2、或“”。3541384252303.下面各题应该商几？912084401982021530【新课讲授】1.出示例3。（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？问:怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？学生列式:8421=（2）提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。第一种思考:84里面有几个21，即21（ ） =84，因为十位和个位数字相对都较小，学生一眼较容易看出4，所以8421=4。如果数字大一些就不大容易看 ，这时我们可以尝试别的方法。第二种思考:如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8
3、420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。2.反馈练习:（1） 642168349223 引导学生观察三道题的除数的个位数。提问:这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）完成例2下面的“做一做”的第1题。3.出示例3（2
4、）小题。一个台灯62元，430元可以买多少个？43062=658归纳:如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。4.学生试做:练习:198232153455263提问:你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？5.小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。【课堂作业】1.板演:462315351300742933129442200632.练习十四的1、2、3、4题【课堂小结】提问：这节课你学习了什么新知识？小结：会用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商。【课后作业】完成创优作业100分本课时的
5、练习。 第3课时商是一位数的除法（3）1.除数个位是1、2、3、4的两位数，一般情况下，我们可以用“四舍”的方法，把除数个位上的数舍去，看作整十数来试商。2.除数个位是5、6、7、8、9的两位数，一般情况下，我们可以用“五入”的方法，把除数个位上的数舍去，看作整十数来试商。1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。学生已有了除数是整十数的除法，在此基础上引导，让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算方法。2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评论，然后选择合理的方法解决问题。
