1、第31课时西方人文精神的起源及其发展测试内容测试要求西方人文精神的起源了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述文艺复兴和宗教改革时期的人文主义了解文艺复兴理解宗教改革的影响欧洲启蒙运动了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点理解启蒙运动时期的人文主义理解启蒙运动的影响一、 古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述1. 智者学派(哲人学派)(1) 代表人物：普罗泰格拉(2) 思想主张： “人是万物的尺度” 普罗泰格拉。 否定神的意志，树立了人的尊严和权威。2. 苏格拉底的思想主张(1) 倡导“有思想力的人是万物的尺度”。(2) “美德即知识”。(3) 教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵
2、魂之内已有的美德。二、 启蒙运动时期的人文主义启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度上来。三、 启蒙运动的影响1. 对欧洲：是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。在启蒙运动冲击下，法国爆发大革命。2. 对世界：启蒙运动影响了极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。3. 对人类：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展过程中发挥了重要作用。【例1】 (2011扬州模拟)智者学派是希腊工商业和民主政治发展的产物，在当时和后世都有相当
3、影响。下列表述不正确的是()A. 对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用B. 某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现 C. 为建立资本主义政治制度做了思想和理论上的准备D. 促进了希腊文化的发展【例2】 孟德斯鸠说：“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。”于是他创立了()A. 社会契约论 B. 三权分立学说 C. 人民主权说 D. 天赋人权说1. 智者学派和苏格拉底思想最主要的不同点是忽视社会道德和强调美德对人的重要性。2. 文艺复兴的核心是人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心。3. 宗教改革进一步解放了人们的思想。4. 启蒙运动要提出资本主义社会的政治构想。一、 选择题考点：古希
4、腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述1. 古希腊哲学家普罗泰格拉认为“人是万物的尺度”，每个人都有自己的感觉，好坏优劣取决于个人的尺度。对于这一观点理解正确的是()A. 束缚了人的思想 B. 树立了人的尊严C. 限制了人的自由 D. 否定了人的地位考点：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动2. (2012扬州期末)“主张以个人作为衡量一切事物的尺度。重视人的价值，提倡个性与人权，主张个性自由，反对天主教的神权；主张享乐主义，反对禁欲主义；提倡科学文化，反对封建迷信。”对这句话理解正确的是()A. 古希腊的人文主义 B. 文艺复兴时期的人文主义C. 宗教改革时期的人文主义 D. 启蒙运动时期的人文主义3
5、. (2011丹阳模拟)民国时期著名的军事理论家蒋方震说，欧洲近代史之曙光，发自两大潮流，其一，希腊思想之复活其二，原始基督教复活。这“两大潮流”指的是()A. 智者运动、文艺复兴 B. 文艺复兴、宗教改革C. 宗教改革、启蒙运动 D. 文艺复兴、启蒙运动4. (2011南通模拟)“国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。”欧洲启蒙运动中，与此相对立的关于国家起源的主张是()A. 社会契约 B. 三权分立 C. 天赋人权 D. 君主立宪5. 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在() 发展了人文主义 冲击了天主教会的束
6、缚 抨击了封建君主专制 促进了资本主义生产关系的发展A. B. C. D. 二、 判断题：正确的写“A”，错误的写“B”。6. 古希腊智者学派否定宗教，重视人的研究。()7. 宗教改革是发生在16世纪的德意志，迅速席卷西欧的一场社会思想政治运动。()8. 卢梭强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。()三、 非选择题9. (2012扬州期末)阅读下列材料，回答问题。材料一(人)是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗泰格拉(1) 普罗泰格拉属于什么运动(或学派)的代表人物？指出这一运动(学派)在西方思想史上的影响。材料二政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，
7、就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论(2) 归纳材料二所体现的核心思想。这一思想首先在近代哪一国家的资产阶级代议制中得到集中体现？材料三社会秩序乃是为了其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利绝不是出于自然，而是建立在约定之上的。就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的。不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。卢梭(3) 根据
8、材料三归纳卢梭的主要思想。(4) 假如以上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料研究的主题是什么？【例1】 C解析：本题为否定选择题，智者学派处于奴隶社会，不能为资本主义发展做准备。【例2】 B解析：三权分立学说是孟德斯鸠的主张。第31课时西方人文精神的起源及其发展【考点一】1. 5人是万物的尺度尊严人文主义有思想力的人美德即知识教育2. 资产阶级人文主义价值和尊严封建道德人类平等人的学问人文主义之父达芬奇3. 罗马教会人文主义5. 君主立宪制天赋人权三权分立人民主权社会契约论独立思考法律7. 思想封建专制统治殖民地精神武器第31课时西方人文精神的起源及其发展【过关演练】1. B2. B3. B4. A5. A6. B7. A8. B【冲A行动】9. (1) 智者学派。西方人文精神的源头。(2) 分权与制衡。美国。(3) 社会契约论，人民主权说。(4) 西方人文精神。