1、时间与位移教案 一、教材分析（一）教材简介本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定概念基础.教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别. 对时刻、时间间隔的教学，及对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，效果要好些.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.（二）教学目标1、知识与技能（1）能够区分时刻和时间间隔. （2）掌握位移的概念，知道位移是
2、矢量，知道位移和路程的不同. （3）知道矢量和标量的定义及二者的区别.（4）知道直线运动的路程和位移的关系.2、过程与方法 （1）通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。（2）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。（3）会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。 3、情感态度与价值观 （1）通过时间位移的学习，了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实（2）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量（3）养成良好的思考表述习惯和科学的价值观（4）从知识是相互
3、关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点（三）教学重点、难点重点：时间和位移概念.难点：帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。理解位移的概念，会用有向线段表示位移。二、学情分析1、刚刚升入高一的学生还停留在用“路程”表示运动的多少，还不知道运动就是位置的变化，对于如何描述还没有概念。2、对时间和时刻的理解尚停留在日常生活的说法，未形成概念。三、教学设计思路本节要求学生了解时刻、时间间隔、路程、位移等概念的含义和区别。教师逐个解释名词效果不好。可以考虑通过一个实例让学生分析、讨论。认识出发的时刻、到达的时刻、运行的时间等等概念，以及某时刻在什么位置、或者在某段时间内从哪里到了哪里的
4、位置变化等概念。 本节课用到的数学知识和方法：用数轴来表示时间轴和位移轴，在时间轴上，点表示时刻，线段表示时间间隔要选计时起点(零时刻)，计时起点前的时刻为负，计时起点后的时刻为正；在位移轴上，点表示某一时刻的位置，线段表示某段时间内的位移要选位置参考点(位置零点)，直线运动中，可选某一单一方向作为正方向，朝正方向离开参考点的位置都为正，朝负方向离开参考点的位置都为负位移方向与规定方向相同时为正，相反时为负标量遵从算术加法的法则，矢量遵从三角形定则(或平行四边形定则)。四、教法与学法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。五、教学资源1.多媒体课件. 2.观察作息时间表.列车时
5、刻表六、教学过程设计教学环节教学内容及师生互动过程设计意图复习引入引言：上节课我们学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。师提问：某同学，上学的时候你是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？生： 据实际情况回答师设疑：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，用什么来量度物体位置的改变
6、呢?这就是我们今天要研究的课题 时间和位移物理源于生活服务于生活。以此激发学生学习物理的热情。（二）新课内容：（1）时刻和时间间隔如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。师提问：时间和时刻含义不同，如何进行区别？ 1在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗? 2结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法? 3阅读教材，了解如何用数轴表示时间?生：自主阅读，积极思考，然后每六人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻这样每个活动开
7、始和结束的那一瞬间就是指时刻生：我们上一堂课需要40分钟，做课间操需要15分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念 教师帮助总结并回答学生的提问师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间师：请再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并讨论利用课件展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况根据下列“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长时间?T15站名T1618：19北京西14：5800：3500：41郑州08：4208：3605：4905
8、：57武昌03：2803：2009：1509：21长沙23：5923：5l将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度（2）路程和位移（3）矢量和标量（四）直线运动的位置和位移（五）随堂练习（六）板书设计（七）作业师：2006年4月，中国科学院寒区旱区环境与工程研究所董治保研究员在罗布泊发现一具干尸，被怀疑是26年前失踪的著名科学家彭加木。1980年4月25日，彭加木从上海飞往乌鲁木齐，着手进行对罗布泊地区的第四次考察。于6月17日因寻找水源走失。许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路归结他们失败的原因都
9、是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里?我要去哪里?选哪条路线最佳?而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程师：思考：从北京到重庆，有哪些不同的选择；这些选择有何相同或不同之处。生：从北京到重庆，可以乘汽车，也可以乘火车或飞机，还可以中途改变交通工具选择的路线不同，运动轨迹不同，但就位置变动而言，都是从北京来到了重庆师：根据上面的学习，你能给出位移及路程的定义吗?在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移如：质点从A点运动到B点，我们可以用有方向的线段来表示位移，从初始位置A向末位置B画有向线段。教师引导学生总结路程是物体运动轨迹的长度位移是描述物体位置变化的物理量，用
10、从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。师设疑：位移的大小就是路程吗？生分析总结：只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，在其他情况中，路程要大于位移的大小师：像位移这样的物理量，既有大小又有方向，我们以前学过的物理量很多都只有大小，没有方向，请同学们回忆并说给大家听听生：温度、质量、体积、长度、时间、路程 对于讨论中学生可能提出这样的问题，像电流、压强这两个学生学过的物理量，它们是有方向的，但它们仍然是标量这在以后的学习中会更进一步加深对矢量和标量的认识 学生阅读课文后，说说矢量和标量的算法有什么不同生：两个标量相加遵从算术加法的法则交流与
11、讨论：一位同学从操场中心A出发，向北走了40 m，到达C点，然后又向东走了30 m，到达B点用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移(即代表他的位置变化的最后结果的位移)三个位移的大小各是多少?你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗?生：讨论得出结论：总位移与分位移满足三角形关系，矢量相加的法则是平行四边形法则1、位置：由坐标确定。2、位移：x=x2-x1若x2x1,x0,表示位移方向与规定正方向相同； 若x2x1, x0,表示位移方向与规定正方向相反师：要想准确描述物体的位置变化怎么办？生：对于做直线运动的物体，可以用直线坐标系来描述。在直线坐标系中，位置用点来描述，记为x=?
12、；位移是位置的变化，记为x，x=x2-x1。课堂练习：例1、以下的计时数据指时刻的是：A.中央电视台新闻联播每日19时开播B.我国优秀运动员刘翔在雅典奥运会跨栏决赛中，用12秒91夺得了冠军C.某场足球赛15min时甲队攻入一球D.由北京开往上海的Z1次列车，于19时28分从北京站开出例2我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行10月15日09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成为着陆在上面给出的时间或时刻中，哪些指的是时间，哪些又指的是时刻?例3下列关于位移和路程的说法中，正确的是（ ）A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B位移的大小等于路程，方向由起点指向终点C位移描述物体相对位置的变化，路程描述路径的长短D位移描述直线运动，路程描述曲线运动2 时间和位移时间在时间坐标轴上对应于一段时刻在时间坐标轴上对应于一点位移描述物体位置的改变，是矢量，与运动路径无关，只取决于初末位置路程是质点运动轨迹的长度，是标量，取决于物体运动路径教材16页问题与练习将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度。