1、细胞的衰老和凋亡教学设计一、教学目标：知识目标1、通过对年青人与老年人图片的比较，让学生通过生物体衰老的特征，进而总结出细胞衰老的特征，分析衰老的原因。2、通过一系列案例材料，让学生了解老龄化问题，关注老龄人的健康状况。3、明确细胞衰老和细胞凋亡的含义，辨析细胞调亡和细胞坏死的区别。能力目标1、对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。2、通过对课堂实例所列问题的解答，培养学生提取有用信息的能力和语言表达能力。情感目标通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体保健的关系，使学生认同生命科学与延年益寿的密切联系，增强学习生物的兴趣。培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和新生的自然规律，形成珍
2、爱生命、关爱老人的情感。二、教材分析细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题，它的研究和医药卫生农牧渔业等多方面都有联系。人教版将原来的一节内容扩展成为三节内容，体现了课程标准中的培养社会所需人才和与社会生活相联系的新课程核心理念。在本节教学设计中通过设置情景、提出问题、讨论问题等方式，在学生充分收集材料的前提下，由教师指导学生处理和分析材料，通过归纳、讨论、组间交流，最后使学生获得知识。三、学情诊断学生已经掌握了细胞增殖与分化的内容，对本节内容已有了初步的认识和理解，明确了细胞分化、衰老和凋亡是一个自然的生命历程。通过本节课的学习，能使学生更进一步地加深这一认识。本节内容接
3、近现实生活，可以利用现实生活中的现象加以说明，培养学生知识的应用能力与迁移能力。四、教学重难点（1）教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义。（2）教学难点：细胞凋亡和细胞坏死的区别。五、课前准备教师收集相应资料，比如老年人、青年人的相关图片，衰老的一些典型图片。将学生分为若干组，分别收集有关衰老的、有延年益寿的保健品资料以及了解有关老龄化的一些报道。六、教学过程教学程序(时间安排)教师组织指导学生活动教学意图回归旧知(1分钟)简述上节内容并提问，细胞的生命历程是什么？学生回答：产生、分化、衰老和调亡前后联系创设情境引入新课(2分钟)每天的生活过程中，人来人往，同学们
4、都会遇到各种人，有年青的，有年老的。同学们注意到老年人有哪些特征呢？（用网页展示一组刘德华衰老的图片）要求学生对照图片说出老人和年青人的不同，归纳出衰老的表现。学生思考讨论：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、记忆力减退、肌肉萎缩、行动迟缓等。由感性材料引入新课。层层引导逐步深入个体衰老与细胞衰老的关系(45分钟)问题1：从细胞数目的角度看，真核生物可分几类？生物体的构成与细胞有何关系？问题2：单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致？人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗？老年人和青年人的更新速度一致吗？教师总结（并板书1、2点）那么个体衰老与细胞衰老到底有什么关系呢？1单细胞生物体：细胞的衰
5、老或死亡就是个体的衰老或死亡；2多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。回忆旧知（第一章），思考回答。学生讨论作答，要点：1生物体是由细胞构成的。2无论单细胞、多细胞均有衰老的现象。3老年人体内也有幼嫩的细胞，年青人也会有衰老的细胞。课堂理解并记忆板书内容回忆旧知识，并联系生活经验，由表及里，层层解决问题。培养学生的批判性思维和运用资料解决问题的能力。全面认识细胞衰老与个体衰老的关系。自主学习细胞衰老的特征(23分钟)引导总结(45分钟)再拓展(课后反思)细胞会随着分裂次数的增多而衰老，那么如何鉴别衰
6、老的细胞呢？它有什么样的特征呢？布置自学任务：1阅读课本相关内容。2用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特征。教师引导学生提问：1为何水分减少，细胞萎缩，新陈代谢速率降低？2酶有什么特性？影响酶活性的主要因素有哪些？3同呼吸作用和细胞内物质运输有关的细胞器或结构是什么？为什么色素积累会影响细胞内物质的交流传递？4细胞膜的结构特点和功能特性是什么？5通过你的阅读分析，可否解释一下“满头银发和老年斑”的成因？教师总结板书：一大；一小；一多；两低（要求学生将具体化特征归入板书所列内容）板书：细胞衰老的特征还可总结为。水少酶弱色沉积，呼慢核大透性改根据要求，自主阅读，仔细思考衰老细胞的特征中与原来所学知
7、识的联系点。回忆以前所学的水分、酶、细胞器及生物膜系统等知识，联系生活现象加以分析理解，并作出回答。通过课本总结：一大：细胞核变大，染色质固缩，染色加深。一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。一多：细胞内色素逐渐积累、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性降低。培养学生自主学习能力。建立新旧知识的联系，在运用旧知识理解新概念的过程中使知识形成网络，加深理解，运用知识解释生活中的现象，既巩固知识又提高兴趣。培养学生归纳总结能力。细胞衰老的原因(35分钟)教师总结：关于细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的问题。近几十年来又先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基
8、学说和端粒学说。（强调端粒学说）同时补充讲述：衰老的控制不仅在于细胞的内部，同时也与外部环境有着密切的关系。总之，它是遗传因素和环境因素共同作用的结果，这就为保健品的开发提供了理论依据（要求学生组内交流自己收集的保健品资料，并向其他组作展示）课后课外理解，反复突破重点将收集的资料在组内交流，讨论，并指定发言人将研究结果制成卡片，课后与其他组交流讨论成果。增强学习加强交流拓宽知识面同时使课内知识与生活实际得到了很好的结合。社会老龄化相关问题(56分钟)人口老龄化，势必为家庭、社会和国家及老年人自身带来一系列新问题。结合资料三，想一想会有哪些问题。结合资料四，想一想我们应该怎样去解决这些问题。教师
9、总结：人的衰老是不可违背的自然规律，人人都有老的时候，中华民族自古就有尊老、爱老、养老的文化传统，新时代的人应该做得更好。将自己收集的资料与老师展示的资料作对比，认真阅读，根据老龄化的衡量标准讨论我国、本省、本市的实际情况，作出比较合理地判断。结合资料三中的相关内容，联系所在社区、街道的实际情况，相互讨论和交流：如何解决自己所在地的老龄化问题。培养学生利用资料分析、提取信息，并用有效信息解决问题的能力。培养学生关注老龄化现象，关爱老年人的意识，培养他们的爱心和社会责任感。自主分析得出结论细胞凋亡及其意义(810分钟)引入：“凋亡”原意是花瓣或树叶的脱落、凋零。选用这一词是强调细胞凋亡是一种自然
10、的生理过程。提出问题：1为什么在个体发育过程中有一部分细胞要死亡？它是正常现象吗？2有位科学家将老鼠A的肝脏切除，肝细胞会加速增殖修补：给正常的老鼠B注射药物，刺激肝细胞增殖，使肝脏异常增大，但停药后，肝细胞又随即大量凋亡，短时间内恢复原状，这一现象说明了什么？它有什么意义呢？3细胞的凋亡是随意发生的吗？它受什么控制？补充总结：凋亡的定义及意义。提出问题4：细胞凋亡有它有利的一面，根据你们了解的信息，它有对人体有害的一面吗？如何消除这些危害或治疗相关的疾病呢？植物中也存在细胞凋亡现象吗？组内思考、讨论，组间交流后得出一致结论：细胞凋亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动死亡，它有一套严格的程序，
11、如果没有正常的细胞凋亡，人就不会有纤细的手指，蝌蚪永远也不会变为小青蛙。正常的细胞凋亡还肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能；还会使机体内异常的细胞得到及时消除，去除潜在的隐患；例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞数目恒定的方式，是必不可少的生命过程。提问4可在课后寻找证据和相关信息、资料。培养尊重科学知识的态度与精神及自主分析问题的能力。培养学生利用资料探究结论的能力及辩证看待问题的态度。提问4旨在拓展学生的相关知识，激发课后学习兴趣。丰富认识，深入理解(34分钟)细胞凋亡与细胞坏死的区别展开细胞
12、凋亡与细胞坏死的过程图，要求学生完成比较表格（板书表格）。学生总结填表如下：项目细胞的凋亡细胞的坏死与基因的关系是基因控制的不受基因控制细胞膜的变化内陷破裂形态变化细胞变圆与周围细胞脱离细胞外型不规则变化影响因素温和的刺激或药物引起电、热、冷，机械伤害性刺激对机体的影响对机体有利对机体有害从感性认识到理性分析，培养学生提炼知识的能力。归纳总结练习提高(23分钟)引导学生对本节课进行总结，评价学习效果。布置相应作业，加以复习巩固。总结本节课所学知识，完成课时练习。课后可开展社区老龄人口现状的调查活动。巩固所学知识，理清层次。七、课后反思与启示：在这节课中，我采用的教学模式概括为：“以学生为中心，
13、在整个教学活动中教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情景，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识意义建构的目的”。本节课中，我强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动构建知识的过程。之一学生兴趣的激发，让学生学习探索，解决问题的方法，使学生能灵活应用和重视有关的信息。讲课的方式生动多样，充分利用信息及时与学科的整合，促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，是教学目标落到实处。故本节课取得了较好的教学效果。“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”必修模块中被安排在结尾部分。由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的“知识点”较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是“匆匆而过”，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。我们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好地贯彻新课程的理念。新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位“转型”，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。