1、课堂教学设计表章节名称生物必修一分子与细胞 第三章细胞的基本结构 第二节细胞器-系统内的分工合作依据标准课程标准：掌握细胞器之间的分工合作关系，简述生物膜系统的结构和功能的联系，举例说出细胞各部分结构相互联系和协调一致，理解细胞是一个有机的统一整体。本节（课）教学内容分析 上节课学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。“细胞器之间的协调配合”以分泌蛋白的合成和运输为例，通过分析分泌蛋白的合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合。在这一过程所涉及的细胞器大都具有膜，这些细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共
2、同构成细胞的生物膜系统。最后总结一下并明确细胞作为基本的生命，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个整体。本节（课）教学目标知识和技能：分析理解细胞器之间的协调配合简述生物膜系统的结构和功能过程和方法： 了解同位素标记法的使用情感态度和价值观： 认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。学习者特征分析本章有关细胞的结构以及这些结构的功能的许多内容，学生都有初中的知识。而且，本节课第二课时，学生也掌握了多种细胞器的结构和功能，在教学时，应该注意联系学生已有的知识基础。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1知识和技能、情感态度和价值观通过分析实例
3、具体理解细胞器之间的协调配合2.知识和技能：了解并说出生物膜系统的结构和功能，初步知道生物膜在结构和功能上有一定的联系教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点生物膜的结构和功能PPT展示膜的概念、组成和功能教学难点细胞器之间的协调配合分析资料，合作讨论问题课前对学生的要求预习导学案要求的基础知识，完成预习检测教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1细胞器之间协调配合知识和技能、情感态度和价值观PPT分泌蛋白的合成与运输过程B、E、F、J、KB细胞器之间相互协调配合20自制2生物膜系统知识和技能PPT生物膜的概念
4、、组成、作用H、J、KG生物膜系统结构和功能上的联系10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第二节 细胞器系统内的分工合作（2）核糖体
5、内质网-高尔基体细胞膜（线粒体提供能量）三、细胞器之间的协调配合四、生物膜系统关于教学策略选择的阐述和教学环境设计在本节课教学中，充分发挥图解或媒体的作用，学生独立思考，小组合作探究细胞器之间的协调配合，结合以前学过的有关于膜的知识初步构建生物膜系统的概念。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的
6、活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课提问：回顾与蛋白质合成相关的细胞器说出核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质的合成有关回顾旧知，引出细胞器之间是有联系的质疑:“它们之间有什么关系吗？”“科学家事怎样研究这个问题的呢？”思考使学生认同科学研究成功的要素-探索精神、理性思维及技术手段的支持。学习新知引导学生独立或小组合作完成资料分析探究活动：分析资料，讨论回答相关问题，总结，选择有代表性的同学发言。PPT直观展示图例，归纳总结细胞器之间的合作过程.探究分析“分泌蛋白合成和运输过程”， 理解细胞器之间是相互配合的，同时为学习生物膜系统奠定基础。引导观察：内质网网与细胞膜、
7、核膜有什么关系？总结生物膜系统的组成和作用。回顾在细胞中有哪些具有膜的结构；观察图例探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系。PPT展示生物膜结构上和功能上的联系借助内质网膜和细胞膜、核膜的联系图解，建构细胞的生物膜系统的概念。巩固练习课堂练习课本50页基础题2.3.4及时检测学习效果作业优化探究题组一，二，课时作业巩固知识评价修正评价学生描述“分泌蛋白合成和运输”的途径，补充囊泡 认真观察图解，找出联系内质网、高尔基体和细胞膜的联系结构。PPT图例展示，观察囊泡的来源和去路补充囊泡知识，形成膜能转移的概念促进迁移膜面积的变化思考内质网，高尔基体、细胞膜的膜面积变化。内化知识，达成膜能变化的认
8、知。生物膜的结构和功能的联系思考细胞膜的组成成分和功能PPT总结性归纳为学习生物膜的流动镶嵌模型做准备个性化教学为学有余力的学生所做的调整:补充说明细胞作为一个基本的生命系统，细胞不是简单地组分堆砌，而是通过组分间结构和功能的紧密联系形成统一的整体。为需要帮助的学生所做的调整:生物膜的具体结构在后面第四章第二节中还会具体学，因此在这里只重点介绍生物膜的概念和意义，而具体的结构在此不详述。形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题的内容1分泌蛋白的合成与运输知识和技能、过程和方法.2.在唾液腺细胞中，参与合成并分泌唾液淀粉酶的细胞器有（ ）A、线粒体、中心体、叶绿体、内质网；B、内质网、核糖体
9、、叶绿体、高尔基体；C、内质网、核糖体、高尔基体、中心体；D、内质网、核糖体、高尔基体、中心体。2细胞器的功能知识和技能3.在成人心肌细胞中的数量显著多于腹肌细胞中数量的细胞器是( )A、核糖体； B、线粒体 C、内质网 D、高尔基体 3生物膜系统的概念、结构和功能知识和技能4.下列有关生物膜的叙述，不正确的是？（ ）A、膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔基体膜，再转移到细胞膜；B、各种生物膜的化学组成和结构相似；C、生物膜是对生物体内所有膜结构的统称；D、生物膜既各司其职，又相互协作，共同完成细胞的生理功能。形成性评价学生在这节课中充分发挥了主体地位的作用，在学生独立学习和合作学习时，我巡
10、视学生的活动，发现个别同学有大的偏差时，及时提醒。在回答这个环节中，我随机抽叫同学，回答好的同学大力口头表扬，增加自信心。回答不准确的同学，也不打击，而是叫同学帮助或者我给提示引导，引出答案，注重方法和思维的训练。在整个过程中，学生们表现出很大的学习热情，积极完成老师布置的课堂任务，以很高的热情参与到课堂的各个环节中，回答问题语言流畅，而且会用生物术语来回答问题，这是一个很大的进步。通过课堂练习，也反映出同学们达到了学习的目标。教学反思、总结学完本节课，让学生理解细胞器之间是相互配合、协调一致的完成细胞的生命活动，与细胞膜、细胞核相联系，形成整体概念细胞是一个有机的整体。学生在整个课堂中做的非常好，学的也很有效果。唯一我感到不足的地方是同位素标记法在以后的学习中要重现，需要在习题中补充一下具体方法和目的。感谢、其他感谢学生的积极配合，录播室老师的帮忙。
