1、宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学2020-2021学年高二语文上学期开学检测试题（含解析）一、语言文字运用（共10分）1. 下列词语中，加点字读音有误的一组是（ ）A. 嫡(d)亲 盘缠(chan) 汗涔涔(cn) 窟（k）窿B. 发髻(j) 晦(hu)气 伶(lng)俐 血(xi)淋淋C. 笙(shng)歌 混(hn)账 叠巘(yn) 钓叟(su)D. 蟊(mo)贼 纶(gun)巾 料峭(qio) 梧桐(tng)【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语字音的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的选择要求，如本题“加点字读音有误的一组”，然后依据字形和字义辨析字音正误。C项，“叠巘”的“
2、巘”应读yn，指山峰。故选C。2. 下列词语中，有错别字的一组是（ ）A. 颛臾 社稷 饿莩 浅尝辄止B. 崭新 蜕变 纾罪 休戚与共C. 编纂 镂刻 后嗣 不屑一顾D. 搭讪 幽咽 烟囱 峥嵘岁月【答案】B【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语字形的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“有错别字的一组”，然后结合字音、字义来辨析正误。B项，“纾罪”的“纾”应为“赎”或“恕”，即赎罪或恕罪。故选B。3. 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 ( )阿里巴巴与苏宁联手，显然直指京东。不过，短期内两者的协同效应未必能够迅速体现出来，两者在未来究竟能擦出怎样的火花，让我们 。
3、10日一早，长江下游暴雨倾盆，江苏气象部门拉响各地的23个暴雨蓝色预警，防汛、应急、海事、交通、路政、城建、农林、民政等部门 。电视剧琅琊榜根据海晏同名小说改编，囊括了“凄美爱恋”“手足情深”“国仇家恨”等精彩看点，众小说迷们 。A. 严阵以待 拭目以待 翘首以待B. 拭目以待 翘首以待 严阵以待C. 翘首以待 严阵以待 拭目以待D. 拭目以待 严阵以待 翘首以待【答案】D【解析】【详解】此题考查近义词的辨析能力。解答此题，可根据词语意思及句子的具体语境分析判断。严阵以待：摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。侧重“迎接”“迎击”，与第二处语境相符。拭目以待：擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事
4、态的动向及结果。“拭目以待”侧重“动向、结果”，与第一处语境相符。翘首以待：形容殷切盼望。侧重“急切”，与第三处语境相符。故选D。【点睛】历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用是常考点。辨析近义词的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。例如本题的成语的侧重点不同。4. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) 许多国家包括各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成
5、为5G引领者。我国自成立“IMT2020推进组”以来，5G建设持续快速推进，目前建成了全球最大的5G试验网，而华为的多项关键技术已被采纳为5G国际核心标准，中国成为当之无愧的5G领跑者。A. 许多国家和各大科技公司纷纷在抢抓先机，占领制高点，力争成为5G引领者。B. 许多国家包括各大科技公司纷纷在占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者。C. 许多国家和各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者。D. 许多国家包括各大科技公司在纷纷抢抓先机，占领制高点，力争成为5G引领者。【答案】A【解析】【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当
6、、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。“许多国家包括各大科技公司在纷纷占领先机，抢抓制高点，力争成为5G引领者”，第一个问题是不合逻辑，“许多国家”和“各大科技公司”不是包含关系，可以改为“许多国家和各大科技公司”，排除B、D两项；第二个问题是语序不当，“纷纷”应放在“在”前，第三个问题是搭配不当，“抢抓”与“先机”搭配，“占领”与“制高点”搭配，排除BC项。故选A。5. 填入下面文段横线处的语句，最恰当的一句是()在语文教学中，除了
7、要重视文本的个性特征，我们还呼唤有个性的语文教师。这里的“有个性”是指有独到见解，有宽广眼界，有深厚学养。能上出几节好课的教师不一定有个性，_。这些源源不断的好课能汇聚成学生对教师由衷的喜爱与敬佩，成就一个目光独具、个性鲜明的语文名师。A. 但有个性的教师一定能不断地上出好课来B. 能经常上出好课来的教师才算是有个性C. 有个性的教师并不只追求能上出几节好课D. 教师是否有个性不能以能否上出几节好课为评价标准【答案】A【解析】【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加
8、强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“填入下面文段横线处的语句，最恰当的一句”，解答本题，不仅要注意前后内容的连贯，还要注意关联词的搭配。根据“教师不一定有个性”，结合语境，下一句应是“有个性的教师一定怎么样”，可见，A项最恰当。初选答案之后，一定要整体阅读，检查一下语意是否和谐统一。故选A。二、阅读题（46分）（一）阅读张衡传，完成下面小题。张衡，字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。
9、衡乃拟班固两都作二京赋，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。遂乃研核阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著灵宪、算罔论，言甚详明。顺帝初，再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。自去史职，五载复还。阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，
10、乃知震之所在。验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。6. 下列句中加点词的解释，不正确一项是（ ）A. 不好交接俗人 交接：与交往B. 连辟公府不就 辟：征召C. 辄积年不徙 徙：调动官职D. 视事三年，上书乞骸骨 视事：看、视察7. 与“大将军邓骘奇其才”中“奇”用法相同的一项是（ ）A. 衡少善属文B. 吾得兄事之C. 且庸人尚羞之D. 宁许以负秦曲8. 下列文学常识说法正确的一项是（ ）A. “遂通五经”中“五经”是指：诗、书、礼、易、左传。B. “贯六艺” 中“六艺”是
11、指：礼、乐、射、御、书、数。C. “拜、迁、转、徙”都是指调动官职。D. 后汉书与史记、汉书、旧唐史被称为“四史”。9. 下列各句中加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项是（ ）A 举孝廉不行B. 言甚详明C. 寻其方面，乃知震之所在D. 覆盖周密无际10. 从句式结构看，不同于其他三句的是（ ）A. 衡善机巧，尤致思于天文、阴阳、力算B. 饰以篆文山龟鸟兽之形C. 未之有也D. 果地震陇西【答案】6. D 7. C 8. B 9. B 10. C【解析】【6题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“句中加点词的解释，不正确一
12、项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。D项，“视事三年，上书乞骸骨”意思是“任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家”，“视事”，指官员到职工作，治理事务，任职。故选D。【7题详解】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词、动词、形容词、数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。例句“大将军邓骘奇其才”中“奇”是形容词意动用法，认为奇特；C项，“羞”，形容词意动用法，以为
13、羞；A项，“善”，形容词作动词，擅长，善于；B项，“兄”，名词作状语，像对待兄长一样；D项，“负”，使动用法，让担负。故选C。【8题详解】本题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“五经”指“诗书礼易春秋”；C项，“拜”不指调动官职，指授予官职；D项，旧唐史错误，后汉书与史记汉书三国志被称为“四史”。故选B。9题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义
14、和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项”，这是针对古今异义设题。考生可以把词语的今义代入句中，如讲不通则考虑古今异义。B项，“详明”古今都指详尽明了。A项，“不行”，古义指不去（应荐）；今义指不可以。C项，“方面”，古义指方向；今义指相处或并列的几点之一。D项，“周密”，古义指四周严密；今指周到细致。故选B。【10题详解】本题考查学生把握文言特殊句式并翻译文言句子的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后结合句子特点辨析，最后抓住句子中的关键词语来翻译句子。文言文特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句，倒装句包括
15、主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。C项，“未之有也”是宾语前置句，属于否定句中代词做宾语前置的类型，应为“未有之也”；ABD三项都是状语后置句，“尤致思于天文、阴阳、力算”中“于天文、阴阳、力算”是后置状语，“饰以篆文山龟鸟兽之形”中“饰以篆文山龟鸟兽之形”“以篆文山龟鸟兽之形”是后置状语，“果地震陇西”中“陇西”是后置状语。故选C。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移
16、法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。参考译文：张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的两都赋写
17、了二京赋，用它来（向朝廷）讽喻规劝。（这篇赋，他）精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，他也不去应召。张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。于是，张衡就精心研究考核阴阳之学（包括天文气象历法诸种学问），精辟地研究出测天文仪器的正确道理，制作浑天仪，著成灵宪算罔论等书籍，论述极其详尽。（汉）顺帝初年，（张衡）又两次转任，又做了太史令之职。张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职，总是多年得不到提升。自他从太史令上离任后，过了五年，又回到这里。顺帝阳
18、嘉元年，张衡又制造了候风地动仪。这个地动仪是用纯铜铸造的，直径有八尺，上下两部分相合盖住，中央凸起，样子像个大酒樽。外面用篆体文字和山龟鸟兽的图案装饰。内部中央有根粗大的铜柱，铜柱的周围伸出八条滑道，还装置着枢纽，用来拨动机件。外面有八条龙。龙口各含一枚铜丸，龙头下面各有一个蛤蟆，张着嘴巴，准备接住龙口吐出的铜丸。仪器的枢纽和机件制造得很精巧，都隐藏在酒尊形的仪器中，覆盖严密得没有一点缝隙。如果发生地震，仪器外面的龙就震动起来，机关发动，龙口吐出铜丸，下面的蛤蟆就把它接住。铜丸震击的声音清脆响亮，守候机器的人因此得知发生地震的消息。地震发生时只有一条龙的机关发动，另外七个龙头丝毫不动。按照震动
19、的龙头所指的方向去寻找，就能知道地震的方位。用实际发生的地震来检验仪器，彼此完全相符，真是灵验如神。从古籍的记载中，还看不到曾有这样的仪器。有一次，一条龙的机关发动了，可是洛阳并没有感到地震，京城的学者都奇怪它这次没有应验。几天后，驿站上传送文书的人来了，证明果然在陇西地区发生地震，大家这才都叹服地动仪的绝妙。从此以后，朝廷就责成史官根据地动仪记载每次地震发生的方位。（二） 阅读苏武传选段，完成小题武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也
20、。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？
21、”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪
22、食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。11. 下列句子中没有通假字的
23、一项是A. 与旃毛并咽之B. 掘野鼠去草实而食之C. 大臣亡罪夷灭者数十家D. 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱12. 下列句子中加点词的解释有误的一项是A. 既至匈奴，置币遗单于 遗：赠送B. 武帝嘉其义 嘉：赞许C. 匈奴使来，汉亦留之以相当 当：抵押D. 赐武马畜、服匿、穹庐。 服匿：衣服13. 下列句子中加点词的活用情况与例句相同的一项是例句：天雨雪，武卧啮雪A. 欲因此时降武B. 陵与卫律之罪上通于天C. 羝乳乃得归D. 单于壮其节14. 下面各句的句式与其他三项不同的一项是A. 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者B. 信义安所见乎C. 何以汝为见D. 子卿尚复谁为乎1
24、5. 下列各项中，加点虚词的意义和用法相同的一项是A. 陵与卫律之罪上通于天 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱B. 见犯乃死，重负国 乃徙武北海上无人处C. 兄弟并为郎 凿地为坎，置煴火D. 武以始元六年春至京师 如惠语以让单于【答案】11. D 12. D 13. C 14. A 15. A【解析】【11题详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。A项，“与旃毛并咽之”是说“同毡毛一起吞下充饥”，旃，同“毡”，毛织的毡毯；B项，“掘野鼠去草实而食之”是说“掘野鼠、收草实来吃”，去，同“弆”，收
25、藏；C项，“大臣亡罪夷灭者数十家”是说“大臣无罪而全家被杀的有几十家”，亡，同“无”，没有。故选D。【12题详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。D项，“赐武马畜、服匿、穹庐”，是说“赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷”，服匿：盛酒酪的瓦器。故选D。【13题详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。例句“天雨雪，武卧啮雪”是说“天下雪，苏武卧着嚼雪”，雨：名词作动词，下，降。C项，“羝乳乃得归”是说“公羊
26、生了小羊才能回来”，乳：名词作动词，生子。A项，“欲因此时降武”是说“想借这个机会使苏武投降”，降：使动用法，使投降；B项，“陵与卫律之罪上通于天”是说“我李陵与卫律罪孽滔天”，上：名词作状语，向上；D项，“单于壮其节”是说“单于认为苏武的气节值得敬佩”，壮：形容词的意动用法，认为壮美。 故选C。【14题详解】本题考查理解文言句式的能力。解答此类题目要熟练掌握六大类文言句式的特点，理解文言句式与现代汉语不同的句式和用法。记住标志，能准确快速判断。A项，“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”是说“于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国”，是定语后置句；B项，“信义安所
27、见乎”是说“哪里还能看到什么信义”，是宾语前置句；C项，“何以汝为见”是说“我为什么要见你”，是宾语前置句；D项，“子卿尚复谁为乎”是说“你还打算为谁守节呢”，是宾语前置句。故选A。【15题详解】本题考查理解常见文言实词与虚词在文中的意义和用法的能力。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中实词与虚词的用法和含义时，要联系原句来理解，再逐项对比。A项，“陵与卫律之罪上通于天”是说“我李陵与卫律罪孽滔天”，“武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱”是说“苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员一百多人一同前往”。两个“与”都是连词，和；B
28、项，“见犯乃死，重负国”是说“受到侮辱才去死，更对不起国家”，“乃徙武北海上无人处”是说“就把苏武迁移到北海边没有人地方”。两个“乃”分别是副词，才；连词，于是、就。C项，“兄弟并为郎”是说“兄弟都作了皇帝的侍从官”，“凿地为坎，置煴火”是说“在地上挖一个坑，在坑中点燃微火”。两个“为”分别是动词，做；动词，成为。D项，“武以始元六年春至京师”是说“苏武于汉昭帝始元六年春回到长安”，“如惠语以让单于”是说“按照常惠所教的话去责备单于”。两个“以”分别是介词，表时间，在；目的连词，来。故选A。【点睛】理解文言实词与虚词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角
29、度推断词义；从句子结构对称的角度推断词义。参考译文：苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵押。天汉元年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的
30、士卒、侦察人员一百多人一同前往。到了匈奴以后，备办了一些礼品送给单于。单于越来越倨傲，不是汉所期望的那样。单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会
31、使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你通过我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？”苏武痛骂卫律说
32、：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！”卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别
33、投放到另外的地方。苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。於靬王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，丁令部落盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴的
34、情况。告诉汉使者要他对单于说，天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还活着。”单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。（三） 阅读师说选段，完成下面小题古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾
35、师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫
36、医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！16. 下列各句中加点字的用法和意义完全相同的一项是（ ）A. 古之学者必有师 师道之不传也久矣B. 乃不知有汉，无论魏晋 今其智乃反不能及C. 于其身也，则耻师焉 而耻学于师D. 人非生而知之者 小学而大遗17. 下列各句中划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是( ) A. 古之学者必有师B. 彼与彼年相若也，道相似也C. 吾从而师之D. 师不必贤于弟子18. 选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项( ) A. 圣人无常师B. 余嘉其能行古道C. 道之所存，师之所存也D. 欲人之无惑也难矣!19. 翻译下列句子（张衡传
37、苏武传）（1）虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。（2）衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。（3）常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。（4）且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。【答案】16. B 17. B 18. C 19. （1）虽然才能比一般人高出许多，但并不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容、态度平静，不喜欢与一般的世俗之人结交。（2）张衡不趋附当朝的权臣大官，所任的官职就多年得不到提升。（3）常惠请求看守他的人同他一起去(见汉使)，并在夜里得以见到汉使，自己详细地陈说(这几年的经过情况)。（4）况且单于信任你，让你裁决人的生死，你不主持正义，反而想
38、挑拨天子和单于的关系，(从旁)观看祸败。【解析】【16题详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“各句中加点字的用法和意义完全相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。A项，前者，助词，的；后者，助词，主谓之间取独。B项，两者都是副词，竟然。C项，前者，介词，对于；后者，介词，向。D项，前者，连词，表承接；后者，连词，表转折。故选B。【17题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项”，这是针对古今异义设
39、题。考生可以把词语的今义代入句中，如讲不通则考虑古今异义。B项，“相似”，古今都指相类，相像；A项，“学者”，古义指求学的人，今义指在学术上有所成就的人；C项，“从而”，古义是两个词，跟随并且，今义是一个词，表目的或结果的连词；D项，“不必”，古义指不一定，今义指用不着、不需要。故选B。【18题详解】本题考查学生把握文言特殊句式并翻译文言句子的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后结合句子特点辨析，最后抓住句子中的关键词语来翻译句子。文言文特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。例句“师者，所以传道受业解惑也”是判断句，标
40、志是“者，也”；A项，“圣人无常师”是一般句式，意思是“圣人没有固定的老师”；B项，“余嘉其能行古道”是一般句式，意思是“我赞许他能够遵行古人（从师）的途径”；C项，“道之所存，师之所存也”是判断句，标志是“，也”；D项，“欲人之无惑也难矣”是一般句式，意思是“想要人没有疑惑难啊”。故选C。【19题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“虽”，虽然；“于”，比；“而”，却；“骄
41、尚”，骄傲自负；“交接”，结交。（2）中，“慕”，趋附；“所居”，所担任；“辄”，就；“徙”，调动，此处可以译为“提升”。（3）中，“守者”，看守他的人；“与俱”省略代词“之”，即“与之俱”， 同他一起去(见汉使)；“夜”，名词作状语，在夜里；“具”，详细地；“陈道”，陈说，陈述。（4）中，“且”，况且；“决”，裁决；“平心持正”，主持正义；“反”，反而；“斗”，使动用法，使攻打，使斗。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻
42、译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低
43、贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习，小的方面
44、倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉!（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊!（四）阅读下面的文字,完成小题。金果的味道秦岭那年的巴黎之夜,主人端上来的一盘苹果。轻尝,颇多回味，妙不可言,便
45、认定此味只属于异国他乡，可主人却用法语说:“这种叫金果的苹果,来自中国平凉。”满座一时哗然。其实位居六盘山东麓的平凉距我的老家天水并不远。三十多年前,我曾有过一次去平凉的华亭煤矿拉煤的经历,“六盘山上高峰”“关山度若飞”的迥异确是领略了的,但压根儿就没有见到一颗什么金果。目击之处,黄土裸露,庄稼惨淡,土坯茅草房稀稀疏疏，与传说中的所谓“陇上旱码头”、古“丝绸之路”重镇、“西出长安第一城”大相径庭，如今突然冒出一种名扬海外的金果来，这样的脱胎换骨经历了怎样浴火重生般的华丽转身，不免让人好奇。有一年,平凉方面委托我代邀京城文化名流造访,我给从维熙、崔道怡等文坛前辈:卖了这样的关子:“一-起去吧，那
46、里有金杲。”初以为,金果谓之“金”,该与陕甘宁交汇几何中心的“金三角”有关吧,或者,完全为了图个金字招牌。可是重返平凉,现实完全颠覆了我的偏见和记忆。从平凉的崆峒、泾川、崇信、华亭、静宁、庄浪、灵台诸区县一路走来,昔日的源峁丘壑、古道旱川早已被苍翠的绿色轻揽重抱,一望无垠的青波绿浪时而像飞瀑直挂梁峁,时而像大江奔流谷峪，时而又像湖泊蓄满平川。近前看时,红色的苹果垂垂累累,锃亮如釉，浓郁的果香在初秋的风中久弥不散。这是一种完全久违的味道;这种味道与记忆中的平凉无关,却与现场的平凉有关。它似乎在用一种难以言喻的力量,以金丝般的坚韧和晶亮把记忆和现实缜密地缝接起来了。平凉人说:“金果的味道，就是崆峒
47、山的味道,云崖寺的味道。”这一山一寺，皆驰名中外的平凉名胜，平凉人显然是为了证明人文历史和时代之间那种一脉相承的联系,就像一棵树,树上纵有果子万千,而根,永远唯一。后来的几天，大家前往中国针灸学鼻祖皇甫谧、“嘉靖八才子”之一的赵时春故地采风。平凉人再叹:“老先人们如果能尝到金果的味道,就好了。”“也许，先人们每天都在品尝这种味道哩。”我这样回应。回到我生活的天津,我把重返平凉的感受讲给在津的平凉籍友人李杰听,他说出了这样的话:“平凉的味道,终于回归了。”意思似乎是,金果本该就是平凉的味道,而平凉的味道,只是经历了一番岁月之后,重新回到了前台。这让我想到了早在四十多年前就被誉为“梯田王国”的庄浪
48、,如今的梯田又变成了金果田,假如,那层层梯田是一双双凤眼,它们在看谁?是一张张芳唇,它们在告诉你什么?也是巧了，那年平凉金果博览会借助对口帮扶的平台移师津门,筹委会负责人王奋彦告诉我,金果从无到有,从小到大,从弱到强，平凉已成为全甘肃最大的优质苹果生产和出口创汇基地。有几个名头,似乎在证明这种意义,譬如,金果不仅被中国绿色食品发展中心授予“中华名果”,还获得全国第一个苹果类证明商标。金果的味道,由此悄然提升了平凉整个果蔬业的品格、风度和姿态，让平凉一举跻身“中国果菜无公害十强市”行列。为了这一天，平凉人整整打拼了三十年。有位诗人信口吟来:“此一味分百味，百味合一味是也!”怎分怎合?纵有千般妙句
49、，岂能解它得开?那晚,我用金果招待几个天津朋友，思绪却无由地重返那个巴黎之夜。金果仍然是金果,而个中滋味，岂止果香一缕,一缕果香呢!香,是用来回味的。也是那年吧,忘了是在静宁还是庄浪,一位四五岁的农家小姑娘捧上一个硕大的金果,说了三句话,却只有两个字:“你吃。你吃。你吃。”小姑娘金子一样的表情纯净而专注,一双小手像是捧着整个的金秋,或者, 捧着关陇大地金子般的民谣。从维熙先生大受感动,把小姑娘抱起来。“咔嚓”，记者赶紧按下了相机快门。几年过去,我终于为这张珍贵的照片取了个名字:金果。(有删改)20. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是;A. 文章第段写我对平凉“三十多年前”
50、的记忆，与下文“我”再到平凉的所见形成鲜明的对比,突出了平凉的华丽转身。B. “也许,先人们每天都在品尝这种味道哩”与“平凉的味道,终于回归了”,这两句话都含有平凉的味道古今没变之意。C. 文章写庄浪的金果以及产生的品牌效应,从点上展现了平凉人为过上幸福生活而打拼的经历,体现了平凉人的奋斗精神。D. 文章以“金果的味道”为线索,既写了我到平凉的所见所感，也写到了平凉的历史人文及名胜,凸显了平凉丰厚的文化内涵。21. 文章开头从那年的巴黎之夜吃金果写起有什么妙处?请简析。22. 文章最后，作者以“金果”命名“珍贵的照片”,这样命名有何意蕴?请结合全文简要分析。【答案】20. D 21. 开篇自然
51、点题,指明了作者要写的金果是产自中国的平凉;突出了平凉苹果的影响.它已走向了世界;设置悬念,引发读者的阅读兴趣,引出下文有关对平凉的回忆。 22. 金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道;金果硕大,是平凉人富足的幸福生活的象征;小姑娘纯净而专注的表情，是平凉人金子般高贵品质的象征;金果对图片内容有概括作用,蕴含着平凉当下物质和精神的双重内涵。【解析】【20题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项是”，立足考查“内容和
52、艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“凸显了平凉丰厚的文化内涵”错误，应为“凸显了平凉的变化及金果味道的一脉相承，表达了对平凉及平凉人的赞美”。故选D。【21题详解】本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头从那年的巴黎之夜吃金果写起有什么妙处?请简析”，然后看内容上写了什么，然后再从结构上看有无承接上文、引出下文的作用。另外，这样的段落，往往能丰富文章的内容，增加文章的趣味性，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。从文中来看，文章开头“这种叫金果的苹果,来自中国平凉。” 开篇自然点题,金果是产自中国的平凉，突出了平凉苹果已走向了世界；
53、 很自然引出下文有关对平凉的回忆；这个产自中国平凉的苹果也激发了读者的阅读兴趣。考生围绕这些方面分析作答即可。【22题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者以“金果”命名“珍贵的照片”,这样命名有何意蕴?请结合全文简要分析”，然后看句子写的是谁，如何来写的，达到什么效果。以“金果”命名“珍贵的照片”，文章的主要情节都与“金果”相关，从文中来看，“金果的味道，就是崆峒山的味道,云崖寺的味道”，可见金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道; “硕大的金果” “一双小手像是捧着整个的金秋” ,是平凉人富足的幸福生活的
54、象征, “小姑娘金子一样的表情纯净而专注” 是平凉人金子般高贵品质的象征;考生围绕这些方面分析作答即可。金果见证了平凉的变化,金果的味道就是平凉的味道;金果硕大,是平凉人富足的幸福生活的象征;小姑娘纯净而专注的表情，是平凉人金子般高贵品质的象征”,富足生活是物质，而高贵品质是精神，金果蕴含着平凉当下物质和精神的双重内涵。【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。修辞手法（优先） ；表现手
55、法（次之） ；表达方式（其次） ； 文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。三、古诗文阅读及默写（16分）（一）阅读下面这首宋词，完成下面小题。西江月问讯湖边春色【南宋】张孝祥问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。【注】这首词大约是绍兴三十二年(1162)春，张孝祥自建康还宣城途经溧阳(今江苏省溧阳县)时所作。三年前，张孝祥在临安兼权中书舍人，后为
56、汪彻所劾罢。23. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 首句中的“湖边春色”为后面写“杨柳”“东风”“乘船游湖”作铺垫。B. “又”字既有对时光流逝、对历经坎坷的感慨，又有对再次来此的欣喜。C. 三、四句写“东风”“杨柳”注情于物，创造出一个物我合一的艺术境界。D. 五、六句表达了词人看贯世事，彻底解脱，置身湖光之中的悠然心境。24. 本词的结尾两句“意境旷远、余音绕梁”,请结合艺术手法赏析其精妙之处。【答案】23. D 24. 动静结合，水天一色为静景，沙鸥自由翱翔为动静。一静一动，描绘出一幅充满了蓬勃的生气画面。以景结情，结尾两句用水天一色，沙鸥飞起的和谐之景，表达词人对于世路尘
57、俗的鄙弃憎恶，对于返归自然的恬适愉快之情。【解析】【23题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首词的赏析，不恰当的一项”。D项，“五、六句表达了词人看贯世事，彻底解脱，置身湖光之中的悠然心境”错误，“彻底解脱”不当,“此心到处悠然”，不仅在说自己的心境无论到哪儿总是悠闲安适，更包含着自己这颗备受折磨、无力回天的心只能随
58、遇而安、自寻解脱了。故选D。【24题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言、技巧，品味情感的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本词的结尾两句意境旷远、余音绕梁,请结合艺术手法赏析其精妙之处”，然后分析结尾两句写了什么内容，使用什么技巧，有什么效果。结合题干“意境旷远”以及最后两句“寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片”可知，这两句是描绘画面，描写景象，所以考生可以从描写的角度来赏析这两句；这两句主要写了寒光亭下的“水”和“沙鸥”，“水”“如天”， 寒光亭下的湖水一碧万顷，犹如辽阔无际的蓝天，这是静态的画面，而“飞起沙鸥一片”写的是“沙鸥”， 在这明丽如画的水天之间，一群沙鸥展翅飞起，自由翱翔
59、，这是动态的画面，这一静一动、点面交映的画面，充满了蓬勃的生气。接着思考诗歌结尾的艺术。诗歌结尾一般有两种情况，一种是卒章显志、直抒胸臆，一种是以景结情、借景抒情。经过前面对最后两句内容的分析可知，这首词的最后两句是写景，这自然是以景结情，在对自然景象的描绘之中陶醉着词人的心胸，尤其是沙鸥飞起的镜头，不仅使整个画面灵动起来，更寄寓着“鸥鸟忘机”与鸥同盟的深意，流露出唾弃世路和同盟鸥鸟表露出投身自然的悠然心境，这末尾两句，纯粹写景，以景结情，语淡意远，余味不尽，词人对于世路尘俗的鄙弃憎恶，对于返归自然的恬适愉快，尽在言外，成为全词意境旷远、余音绕梁的结笔。25. 古诗文默写。（1）木直中绳，_，
60、其曲中规。(劝学)（2）谨庠序之教，_。(寡人之于国也)（3）_，渚清沙白鸟飞回。 _，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）（4）念去去，千里烟波，_。（柳永雨霖铃）（5）乱石穿空，惊涛拍岸，_。（苏轼念奴娇赤壁怀古）（6）想当年，金戈铁马，_。（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）（7）楚天千里清秋，_。（辛弃疾水龙吟登建康赏心亭）（8）薄雾浓云愁永昼，_。（李清照醉花阴）（9）_，最难将息。（李清照声声慢）【答案】 (1). 以为轮 (2). 申之以孝悌之义 (3). 风急天高猿啸哀 (4). 无边落木萧萧下 (5). 暮霭沉沉楚天阔 (6). 卷起千堆雪 (7). 气吞万里如虎 (8). 水随天去秋无际
61、 (9). 瑞脑销金兽 (10). 乍暖还寒时候【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“”“悌”“啸”“萧”“霭”“销”。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背
62、不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。四、语言文字运用（8分）26. 下面是某出版社推介新书的一则广告，在用词方面存在多处问题，请指出4处并加以改正。国学备览(首都师范大学出版社出版)是一套中等规模的古籍丛书，该书精选了自先秦至晚清两千多年中国文化史名著中的81部，按传统的经、史、子、集顺序编排，涉及哲学、文学、小说、艺术、历史、医学等内容，其中既有大学心经等短篇名作，也有史记聊斋志异等鸿篇巨制。整部丛书经过海内外以及大陆百余名专家整理审阅，配有1000多
63、幅相关图片，每部分均撰写了内容提要。需购买该丛书者, 务必于2020年1月底前与贵出版社联系，以便及时发货。【答案】去掉“小说”或“文学”；去掉“以及大陆”；“务必”改为“请”；把“贵出版社”改为“我社”。【解析】【详解】本题考查学生修改病句以及语言表达准确得体的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“某出版社推介新书的一则广告，在用词方面存在多处问题，请指出4处并加以改正”，然后找出语言表达存在问题的地方，并结合语境进行修改。第一处，“文学、小说、艺术、历史、医学等内容”中“文学”“小说”并列不当，“文学”包含“小说”；第二处，“海内外以及大陆”并列不当，“海内外”包含“大陆”；
64、第三处，“务必”语气过于强硬，可以改为“请”；第四处，“贵出版社”中的 “贵”是敬辞，称与对方有关的事物，此处是指己方，使用不当。27. 仿照下面的示例，自选话题，另写一组句子，要求所写句子与示例使用的修辞手法相同，句式基本一致。示例：什么是最真挚的友谊？是华美盛宴的觥筹交错，是形影不离的朝夕相守，是依依难舍的缠绵缱绻，还是困境中搀扶你一把的那双温暖的手？【答案】(示例一)什么是最遥远的距离？是无从探测的广袤宇宙，是生与死的永远分离，是痛彻肺腑的咫尺天涯，还是心与心之间的隔膜？(示例二)什么是最宝贵的财富？是车载斗量的金钱，是美轮美奂的房屋，是珠光宝气的服饰，还是充实人生的知识？(示例三)什么
65、是最美丽的风景？是画家笔下的云霞，是缥缈的海市蜃楼，是雨后天晴的彩虹，还是故乡那平淡的山水？【解析】【详解】此题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，要兼顾内容和形式两方面。解答时，要注意答案要与示例句式相符，形式上要符合“什么是最的（五个字的偏正短语）？是是是还是？”的特点。语句内容要通顺且合乎逻辑，最后一句升华立
66、意。【点睛】所谓仿照，就是结构形式表达模式要相似。首先要了解、把握所给例句的特征，即哪些是要仿照保留下来的，哪些是需要变化的。比如数词、量词、名词、动词，反义词等。最后，还要运用修辞，富有文采、意蕴、哲理启迪。此外，还要考虑在内容上与上下文的衔接和照应，要符合语境。五、作文（40分）28. 作文俗话说：“兄弟一心，其利断金”“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高” 。 请以“合作共赢”为主题，题目自拟，写一篇议论文。要求：不得抄袭，不得套作，不少于800字。【答案】参考例文合作才能实现共赢流星固然璀璨，但区区一颗只能成为他人眸中一瞬的闪亮，只有成雨而来才会星光闪耀，照亮夜空；一人独行，纵使无牵无挂
67、，箭步如飞，终将孤独寂寞，孑孓而行；结伴同行，互相帮衬，才会团结友爱，互相帮助，共度难关，彰显英雄本色。人们追求的不应是独行间转瞬的溢彩流光，而应是互相扶持，共赢光彩。互相帮助，成功的保障。一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团，这个谚语早已家喻户晓，三国时期“三英战吕布”的故事也早已耳熟能详。刘玄德能成为一代枭雄而三分天下，与其礼贤下士，与关张二弟及一干文武大臣同心协力分不开。而吕布纵使勇绝天下，也就是无谋勇夫，只能惨死于乱刀之下。一株胡杨在沙尘暴面前无可奈何，可一片胡杨却能使狂风沙暴偃旗息鼓。人类之所以成为地球之主，不仅因为超凡的智力，还因为我们巨大的人口基数，团结合作的凝聚力。结伴而行的
68、成功范例，俯拾即是。因此，合作才能共赢。个人独行，难敌大灾难。个人的蛮力再强大，也终难抗衡众人的实力。一朵野花可能不如山中独放的百合，但成群的野花却招来了更多的蜜蜂蝴蝶；一只蚂蚁固然难撼巍峨的大树，但成群的蚂蚁却可以咬空参天巨木；古代君王之所以倡导以民为本，就是认清了千万民众那足以撼天动地的力量。能征善战的只是将军，善于聚人的方为王者。这也是刘邦逆袭项羽，中国打赢侵华战争的原因。NBA中有一支圣安东尼奥马刺队，凭借团队篮球十五年屹立不倒，而强如乔丹，詹姆斯在生涯早年依旧难求一冠。事实证明，团队的强大，才是真正的强大，他是任何力量也战胜不了的。合作共赢，互助是王道。合作，并不代表单方受益，互助互
69、惠才是王道。三国时四代公侯袁本初，也不失为枭雄之一。他也广纳人才，效仿战国四君子。但他只知纳才，不懂留才，色厉内荏的他猜忌心极重，并不知体恤人才，导致田丰入狱，许攸叛逃，官渡之战，倾家荡产，身败名裂。他只知求人帮助，却不知助人，导致无人愿意帮他，成为孤家寡人。这是他与曹操的差距，也是历代霸者与王者之间的差距。可以见得，逞一时之英雄不是英雄。合作是人生与事业的最高境界，懂得合作，呼唤成功，让我们在你与我间，架起一座紧密相连的桥梁，共同抵御风险，共同赢得利益，共同分享快乐。这才是生存之道，合作，才能实现共赢。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。材料作文应先辨清材料的表达方式，
70、是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。比如本次作文，这是一则以“合作共赢”为主题的材料作文，考生需理解这一主题的内涵，并围绕材料发散引申，然后找到最佳的立意方向。【审题】首先分析材料。本次作文由三句俗语构成。“兄弟一心，其利断金”比喻只要兄弟一条心，就能发挥很大的力量，泛指团结合作；“众人划桨开大船”比喻大家共同努力，就能把事情做好，强调只有团结一致才能把事情做好，突出的是团队协作的重要性；“众人拾柴火焰高”，众多人都往燃烧的火里添柴，火焰就必然很高，比喻人多力量大。结合这些材料以及题干中“以合作共赢为主题”这一要求即可得知本次作文立意的中心，
71、考生只要围绕“合作共赢”“同心协力”“共荣互惠”等立意都是符合要求的。然后分析文体。从题干的要求来看，本次写作的文体是议论文，这就要求要有明确的论点，要有充足的论据，要进行有力的论证。考生可以借助是什么、为什么、怎么办的方式行文构思。参考立意：合作方能共赢；诚信合作，共赢未来；团结一致，众志成城；风雨同舟，守望相助。行文结构：首先拟写一个与主题相关的标题，如“合作，才能实现共赢”；接着运用排比句开头，运用简练的语言，短促的句式，引出材料和文章的中心；中间三个分论点围绕中心论点逐层展开，从不同角度，列举实例，论证中心，得出结论；结尾语言简洁，照应上文，号召激励：“让我们在你与我间，架起一座紧密相
72、连的桥梁，共同抵御风险，共同赢得利益，共同分享快乐。这才是生存之道，合作，才能实现共赢。”素材：（一）合作共赢的名言1. 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。（俗语）2. 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（俗语）3. 一堆沙子是松散的，可是它和水泥混合后，比花岗岩还坚韧。（西方谚语）4. 小合作要放下态度，彼此尊重；大合作要放下利益，彼此平衡；一辈子的合作要放下性格，彼此成就。5. 合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计，诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前25年，合作奖占41%，而现在则跃居80%。（二）合作共赢的典例1.合作实现双赢：互利共生生物学上有很多互利共生现象，
73、即两种生物生活在一起，互相合作，彼此获益，实现双赢。非洲草原上的蜜獾，经常和一种叫响蜜鴷的小鸟合作，响蜜鴷利用优秀的视觉找到蜂巢，引导蜜獾前去破坏蜂巢，蜜獾喝蜂蜜，响蜜鴷吃虫卵，彼此都能享用一顿美味大餐。2.合作实现双赢：火海逃生一场突如其来的大火将一个瞎子和一个瘫子困在屋里，危在旦夕。瞎子虽然手脚利落，但却辨不出逃命的方向。瘫子虽然耳聪目明，却无法动弹。在这生死存亡的关头，如果他们各自逃命，无疑都是死路一条， 唯一的办法就是相互协作，取长补短，身体健壮的瞎子背起眼睛完好的瘫子，在瘫子的指引下，迅速的逃离火海，方能死里逃生。3.相互拆台导致全盘皆输：螃蟹效应钓过螃蟹的人或许都知道，竹篓中放一只螃蟹，要盖上盖子，多钓几只后，就不必再盖了，因为这时螃蟹是爬不出来的。当竹篓有两只或两只以上的螃蟹时，每一只都争先恐后地朝出口处爬。但篓口很窄，当一只螃蟹爬到篓口时，其余的螃蟹就会用威猛的大钳子抓住它，最终把它拖到下层，由另一只强大的螃蟹踩着它向上爬。如此循环往复，无一只螃蟹能够成功爬出竹篓。4.合作铸就强大：马刺团队篮球NBA中有一支圣安东尼奥马刺队，凭借团队篮球，二十年屹立不倒，至今仍是强队。而强如诺维斯基、詹姆斯等巨星，依然在职业生涯早期打不过马刺队。事实证明，合作铸就的强大，才是真正的强大。