上海教育出版社《生命科学》第二册《校园中的野生植物》创新实验设计稿.docx

1、校园中的野生植物一、使用教材（1）上海教育出版社初中学段初二年级生命科学第二册，本部分为第四章“生物的类群”第1节“植物”第三部分“我们身边的植物”的内容。（2）上海市虹桥中学“自然笔记”校本课程，本部分为模块四“神奇有趣的自然经络”中项目任务“有趣的校园环境”的内容。二、实验器材虹桥中学校园植物地图、野生植物标本、植物识别APP、标本采集刀、放大镜、直尺、双面胶、活动单、同屏工具等。三、实验创新要点（1）内容源于学生的身边，源于学生的提问本次活动起源于学生观察校园植物时的提问-“为什么砖缝里生长有杂草？”，学生对野生植物显示出强烈的好奇心和探究兴趣。结合初中生命科学基础型课程和“自然笔记”校

2、本课程的内容，培育学生本学科核心素养。例如：经历“观察提问”、“方案实施”、“交流讨论”的科学探究过程，培育学生学科素养中的“科学探究”能力；完善校园植物地图，参与校园相关事务，培养学生核心素养中的“社会责任”意识。（2）融合STEAM教育理念，培育学科核心素养STEAM分别是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathmatics的首字母，即综合各学科知识解决生活中的实际问题，因此STEAM教育理念适合融入本次的活动，进而培育学生本学科核心素养。例如：利用并完善地图、运用工具辅助调查、测量数据并统计种类、识别野生植物对环境的适应性特征等环节涉及各学科知识的

3、综合运用，在科学探究的过程中培育学生学科核心素养中“形态结构与生存环境相统一”的生命观念。（3）依托现代信息技术，提升教学效率植物识别软件（花伴侣APP、形色APP等）帮助快速获取所需知识，中国植物图像库（PPBC）等专业植物网站提高辨识准确度，经历从科普识别到专业识别的过程，培育学生学科核心素养中“批判性思维”的科学思维。此外，同屏技术（希沃授课助手等）辅助学生的交流展示，提高了课堂的教学效率，助力本学科核心素养的培育。四、实验设计思路 作为根据学生提出的问题而开展的一次科学探究活动，本活动以学生的问题引入主题，利用植物识别软件初步辨识植物，采集感兴趣的野生植物回到课堂继续探究，并将自己的调

4、查结果与发现进行交流分享，并将调查结果汇总，补充植物地图；过程中综合各学科知识解决提出的问题，不断提升核心素养。五、实验教学目标六、实验教学内容本次探究活动是初中生命科学基础型课程与“自然笔记”校本课程的衍生内容，起源于学生的提问。活动从学生校园观察时提出问题的生活情境引入，设计活动方案调查校园中的野生植物并探究它们对环境的适应特征，在此基础上进行交流展示，初步培养学生跨学科思维和问题解决能力。七、实验教学过程1.问题发现与主题观察学生将观察校园植物的过程制作成ppt进行汇报，并提出自己发现的问题“为什么砖缝里会生长有杂草”（图1），然后教师出示校园中野生植物的照片，明确野生植物的概念，从而引

5、出本次探究活动的主题“校园中的野生植物”。图1 学生发现砖缝中的野生植物2. 校园植物地图的利用和升级校园植物地图（图2）是上一届学生的自然笔记作品之一，其中主要标识了校园中的栽培植物，并没有涉及到野生植物。按照校园植物地图将校园环境分成4块区域，每活动小组重点调查其中一个区域中的野生植物种类，记录在活动单上，最终的汇总结果可以对地图进行补充，为校园植物地图升级版做好准备。图2 校园植物地图3. 利用植物识别软件辨识植物学生并不熟悉野生植物，所以选择现代信息技术植物识别软件辅助学生自主进行学习探究。常用且准确率较高的手机软件有形色APP、花伴侣APP（图3）等，多角度拍照、多软件识别可提高准确

6、度，在“中国植物图像库”的公众号（图4）中输入植物名，可得到更专业的介绍，准确、快速获取所需信息。图3 花伴侣 图4 中国植物图像库4. 利用基本工具收集数据学生采集该区域中感兴趣的野生植物，回到教室进行细致探究：使用放大镜观察植物更细微的结构；使用直尺测量野生植物的株高、叶长、叶宽等指标，收集基本的数据，为后面可能展开的问题探究提供参考；使用网络检索植物信息，了解完整生活史，等等。并将野生植物规范、美观地粘在活动单上，标注基本数据，记录感兴趣的内容和新发现的问题。5.利用同屏技术提高交流展示效率 交流环节使用了同屏技术，即手机与电脑端下载希沃授课助手APP，组成“可移动的实物投影仪”，随时随

7、地切换同屏，学生在活动桌上即可分享自己的探究结果，大大提高了课堂效率。学生在过程中发现的新问题也可以为下次活动主题提供参考。八、实验效果评价1.内容创新，丰富课程教学资源本次活动主题起源于学生的提问，紧密结合初中生命科学基础型课程及“自然笔记”校本课程内容，首次就调查“校园中的野生植物”开展科学探究活动，激发学生的探究积极性，也进一步丰富了课堂教学资源。2.设计创新，渗透STEAM教育理念本次活动设计融合STEAM教育理念，凸显学生的自主探究的学习方式，从问题的产生、主题的确定、活动的开展等方面落实培育学生的综合素养，具体联系如表1。表1 STEAM教育理念、活动内容以及核心素养的联系STEA

8、M教育理念设计活动内容核心素养Science 科学l 根的形态结构l 种子的传播方式l 植物对环境的适应等l 生命观念l 科学探究l 社会责任Technology 技术l 使用植物识别软件l 利用同屏技术交流l 科学思维l 科学探究Engineering 工程l 读地图l 补充地图l 科学思维l 科学探究l 社会责任Arts 艺术l 活动单的规范、美观l 激发诗歌创作、自然笔记创作的灵感等l 科学探究Mathematics 数学l 测量、记录植物数据l 统计野生植物数量和种类l 科学探究3.手段创新，运用现代信息技术辅助教学活动的开展大胆尝试，积极应用新兴信息技术于课堂教学，提升课堂效率；同时鼓励学生探索获取知识的新方法，开拓学习生活的思路。反思：完善地图环节是汇总学生的调查结果后，学生利用课余时间完成的，本次活动仍可在拓展课上进一步深化进行。本次活动起源于学生的提问，在探究过程中激发学生的学习主动性，本次活动需持续关注学生的后续调查，开发新的活动方案，保护学生的好奇心，助力学生核心素养的培育。