1、第二节 离子反应 第一课时说课【教材分析】电解质一节是人教版高中化学必修1的第2章第2节内容。是在初步了解研究物质性质的方法和程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识到物质在水溶液中真正的存在形式，并进一步理解电解质在水溶液种进行的化学反应的实质；培养多角度看待物质、分析物质的习惯和视角；并逐步建立起运用“分类观”、“微粒观”研究物质的意识。 这节课的教学重点是：电解质的概念，电解质的电离，强电解质的电离方程的书写；其中，电解质的电离过程是微观过程，比
2、较抽象，学生理解起来有些困难，是这节课的难点。【学情分析】 初中大量接触的试管实验使学生对溶液有了许多的感性认识，积累了一定量的酸碱盐知识，对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念，电离过程是种微观过程，但结合实验、晶体结构模型、图片等能形象体现微观粒子变化的，学生应该能够突破这个难点。【教法分析】 学生对将在这节课上所要学习的主要内容并不难理解，所以课堂上主要采用了启发式教学。大多内容或概念都是老师创设情景，设计有梯度的问题，学生在老师引导下看书、 思考、相互交流、讨论自主得出相关结论。对于学生难以理解的关于电解质的电离的教学，先以对比实验引起学生思考，老师讲解与学
3、生讨论相互结合，辅助以模型、图片展示等直观教学，突破难点。【教学过程设计】一、新课导入电解质的教学目的不仅是让学生掌握几个重要概念，更是要建立用“分类观”研究物质的意识，所以引入时第一句话就直接说明：今天我们要学习另外一种物质分类的方法，让学生首先了解了本节课内容是干什么的，然后创设情景：电器着火怎么办？让学生在“不能用水灭电器着火的原因”的问题讨论中认识到导电性实验是物质分类的一个手段，为电解质的学习做好铺垫。二、正课部分 学生在看书，填写学案等过程中逐渐熟悉了电解质的概念，但如何深入理解概念中的关键词句，仅仅靠老师的强调是不够的，因此我设计问题“如何用实验验证碳酸钠是否属于电解质？”学生在
4、个别回答，相互补充的过程中理解了“水溶液或熔融状态”中“或”的含义。以往学生总是在遇到“单质是不是电解质”的问题上出错，因此在此处设计一道练习题，让学生辨别一些常见物质是否属于电解质，使得学生深刻地把握概念的内涵和外延。三、说教学程序依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，对本节课作如下说明：1创设情境，导入新课：请学生思考为什么用湿手摸电器会触电，为什么用酸可以除水垢，为什么胃舒平和小苏打可以治胃酸过多等众多熟知的现象。 溶液的导电性实验是一个重要实验，组织学生分组实验，让学生亲自体验不同的溶液导电性不同，进一步认识电解质和非电解质的概念，明确电解质和非电解质是对化合物进行分类，电解质强调一个“或”字，非电解质强调一个“和”字。并通过练习进一步巩固这个知识点。2.课后练习：利用学案上的习题进一步巩固知识，让学生真正理解电解质和非电解质的概念。
