1、承德实验中学高 年级 （填学科）导学案班级： ；小组： ；姓名： ；评价： ；课 题陈情表课型新授课课时第2课时主备人吴健蕾审核人金彦林时间16.09学习目标1、诵读课文，掌握前两段文言知识2、读懂文意，体会作者至真至诚的亲情忠情，体会文章凄切婉转的陈情技巧。 重点难点掌握重要文言知识，体味情感方 法内容部分一、探知部分(学生独立完成) 1、齐读前两段，结合注释，找出重要的文言知识（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等）并翻译。(1)臣以险衅 (2)夙遭闵凶（3）慈父见背 （4）祖母刘悯臣孤弱 （5）舅夺母志 （6）门衰祚薄 （7）终鲜兄弟 （8）茕茕孑立，形影相吊 (9)而刘夙婴疾病 (1
2、0)未曾废离 (11)逮奉圣朝 (12)前太守逵察臣孝廉 (13)拜臣郎中 （14）寻蒙国恩 （15）除臣洗马 (16)具以表闻 （17）则刘病日笃 (18)实为狼狈 2、译文 臣李密上言：我因为命运坎坷，幼年便遭不幸。刚生下来六个月，慈父就去世了，到了四岁，舅父强迫母亲改变了守节的心愿。祖母刘氏怜恤我孤单病弱，亲自抚养我。我小时候经常生病，九岁还不能行走，孤苦零丁，直到成人。既没有叔伯，又没有兄弟。门庭衰败，福分浅薄，很晚才有儿子。外面没有勉强的近亲，家里没有照应门户的童仆。孤孤单单地独自生活，只有身体和影子相互安慰。而祖母刘氏早被疾病缠身，时常卧床不起，我侍奉汤药，不曾间断和离开过。 到了
3、晋朝建立，我又承受着清明政治的教化。从前太守逵察举我为孝廉，后来刺史荣又举荐我为秀才。我因供养祖母之事无人来做，都表示辞谢，没有应命前往。陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久，又蒙国家的恩典，授职为太子洗马。凭我这样微贱的人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩遇。当时我把自己的想法上表奏闻，表示辞谢，不能就职。现在诏书又下，言辞急切而严峻，指责我有意回避和怠慢。郡县官府，层层逼迫，催我上路；州司官登门催促，像流星的火光一样急速。我想奉命急速就道，但刘氏的病一天一天加重；想暂时迁就自己的私情，向长官申诉，又得不到允许：我的处境实在是进退两难，十分狼狈。二、研究部分（小组合作、
4、展示交流、师生或生生评价） 1、探究第一段 “臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到 作用，它总领了 四个方面？ 2、探究第二段 (1)思考：作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？（2） 在此情况下，作者辞不赴命，从哪些地方可以看出事态的严重紧迫和作者处境的狼狈？3、背诵课文三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）1、通假字（1）夙遭闵凶 （2）零丁孤苦 （3）常在床蓐 2.词类活用（1）猥以微贱(2) 臣具以表闻(3) 则刘病日笃3. 古今异义词 (1) 九岁不行 古义： 今义： (2) 至于成立 古义： 今义： (3) 至于成立 古义： 今义：（4）而刘夙婴疾病 古义： 今
5、义：(5) 沐浴清化 古义： 今义：(6) 后刺史臣荣举臣秀才 古义： 今义：（7）拜臣郎中 古义： 今义：（8）臣欲奉诏奔驰 古义： 今义： (9) 则告诉不许 古义： 今义： 4.特殊句式 (1)而刘夙婴疾病（ ） (2)则告诉不许（ ） (3)急于星火（ ） 四、巩固部分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）1、下列加点字的解释不正确的一项是（ ）A、门衰祚薄 福分 B、形影相吊 安慰C、责臣逋慢 逃脱、怠慢 D、寻蒙国恩 寻找2、下列加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A、慈父见背 遂见用于小邑B、舅夺母志 勿夺其时C、臣以险衅 臣以供养无主D、除臣洗马 扶辇下除 3、翻译句子（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。 (2) 诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。 教师或学生课堂随笔、后记等。第二课时 二、 1、 总摄作用 ：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；两辈单传，内外无亲，形影相吊；祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 2、（1）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马。（2） 用“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”表明了事态的严重紧迫。用“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”表明了处境的狼狈。