1、课题名称：湘教版必修 第二章 第三节 第3课时 全球气压带和风带的分布、移动教材分析 高中地理课程标准：“绘制全球气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课标要求，让学生掌握气压带和风带的分布和季节性移动规律是本节的核心内容。本节内容既是上节学习的热力环流、大气的水平运动内容和上一章学习的地球运动知识的实际应用，又为下节“大气环流对气候的影响”的学习做好知识与能力铺垫，具有承前启后的重要作用，对进一步培养学生空间思维能力、绘制和应用示意图能力以及探究地理问题能力也具有重要意义。学情分析 通过前面的学习，学生已经掌握了热力环流与风的相关知识，具备了判断风向
2、、气压的基本能力。由于本节内容涉及立体几何、力学等相关知识，而学生的空间思维能力、探究地理问题能力还不够强，因此，本节课教师可以组织学生开展合作学习和实践活动，并尽可能利用多媒体课件对相关知识进行演示，化抽象为具体，引导学生探究气压带和风带的形成、分布及季节性移动规律。设计思路 依据新课程理念、建构主义理论、人本主义理论、布鲁纳发现学习理论，采用导学案教学，强化学生的主体参与，发挥教师的主导作用。组织开展小组合作学习，积极探究地理问题，鼓励学生积极参与并细心观察分析。通过实践活动、绘图和建构思维导图，加深理解和记忆，提升地理思维能力。教学目标一、知识与技能1让学生初步理解全球性大气环流的形成过
3、程，掌握气压带和风带的分布、季节性移动规律。2使学生了解研究地理问题的基本策略与方法，学会绘制和应用气压带和风带分布的示意图。二、过程与方法1组织开展实践活动，并利用多媒体演示，引导学生探究气压带和风带的形成、分布及移动规律。2通过绘图和高考真题训练，掌握气压带和风带的分布、季节性移动规律，并提升地理思维能力。三、情感态度与价值观1激发学生探究地理原理的兴趣，认识大气环流的整体性，培养学生研究地理问题的基本方法。2培养学生合作学习的习惯，养成求真务实态度，学会运用联系的、运动的观点看待事物变化。教学重点 气压带和风带的分布、季节性移动规律。教学难点 全球性大气环流的形成过程，绘制和应用气压带和
4、风带分布的示意图。教学方法 综合运用问题导入法、导学案教学法、合作学习法、演示法、多媒体辅助教学法。学法设计 综合运用自主学习法、合作探究法、观察分析法。课前准备 多媒体课件（采用PPT整合图片、视频和Flash演示）、设计并下发导学案、用硬纸片自制的简易长方体、用泡沫板剪成风向标。课时安排 一课时，要求课前结合导学案自学预习。教学过程【导入】播放伦敦“红雨”视频和撒哈拉沙尘暴“西行”图片，设问：这么强大的风是如何产生的？大气运动又有怎样的规律呢？这节课我们共同学习“全球气压带和风带的分布、移动”。【定向】锁定本节学习目标，明确本节学习重点难点，按着学习策略要求，积极投入本节课学习。【温故】一
5、组学生代表上台，结合Flash动画演示热力环流气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对北半球风向的影响示意，带领同学们完成导学案“温故”内容，为开展探究活动做好知识铺垫。【探究】根据认识论，设定问题研究的假设条件，设计“三步”探究方案（如下表），各小组按要求开展合作学习活动，教师巡回指导。研究条件（假设地球状态）不自转、不公转地表性质均一不公转地表性质均一地表性质均一全球性大气环流运动状况近地面气压带和风带第一步：假设地球不自转、不公转，且地表性质均一，推理理想状态下大气环流状况，发现赤道低气压带和极地高气压带的形成。在用硬纸片自制的简易长方体上标出赤道和南、北极位置，在其中一面画出单圈环流，在导学案
6、上填绘北半球单圈环流示意图及气压带名称，并修订相关的填表内容。第二步：假设地球只自转、不公转，且地表性质均一，研究三圈环流状况，并发现副热带高气压带、东北信风、东南信风、盛行西风和副极地低气压带的形成。在用硬纸片自制的简易长方体上画出低纬环流，在导学案上填绘三圈环流示意图及气压带和风带名称，并修订相关的填表内容。第三步：假设地球既自转、又公转，且地表性质均一，研究太阳直射点的回归运动对三圈环流的影响，发现并掌握气压带和风带的移动规律，在导学案上修订相关的填表内容。【展演】二、三、四组学生代表上台，结合PPT课件，分别讲解并演示“三步”探究方案的合作学习成果，教师及时点评并适时板书。二组：假设地
7、球不自转、不公转（太阳直射赤道），且地表性质均一，形成单圈环流，明确太阳辐射（导致冷热不均）是动力。三组：假设地球只自转、不公转（太阳直射赤道），且地表性质均一，形成三圈环流，地球自转（产生地转偏向力）是主因。解释地理事件：（1）南北纬30附近常年无风，导致古代商船被迫长时间停留海上，船上装运的许多马匹因草料和淡水不足而相继死去，人们只好把马抛入大海喂鱼。人们把这个无风带戏称为“马纬度”。而南北纬4060海面，常年大浪滔天，给过往船只带来危险。你知道原因吗？（2）“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。你知道这些氢气球炸弹是怎样漂洋过海的吗
8、？四组：假设地表性质均一，地球公转（太阳直射点回归运动）导致三圈环流的季节性移动，近地面气压带和风带随太阳直射点移动而移动，夏季北移，冬季南移。展演时，各组代表要分别完成“探究方案”中的填表内容。研究条件（假设地球状态）不自转、不公转地表性质均一不公转地表性质均一地表性质均一全球性大气环流运动状况赤道地区与两极地区形成两个单圈（热力）环流南、北半球分别形成由低纬环流、中纬环流和高纬环流组成的三圈环流三圈环流随太阳直射点移动而移动近地面气压带和风带赤道低气压带、极地高气压带(2)、北风、南风赤道低气压带、副热带高气压带(2)、副极地低气压带(2)、极地高气压带(2)、东北信风、东南信风、盛行西风
9、(2)、极地东风(2)气压带和风带随太阳直射点移动而移动,夏季北移，冬季南移。【小结】教师结合板书和PPT课件对所学知识进行归纳总结，引领学生建构思维导图，结合右图总结七个气压带和六个风带的分布特点：高压低压相间插，形成风带向低压；热力动力齐上阵，热量水分大搬家。【巩固】五组展示导学案上的绘图：1、二分日三圈环流侧视图。2、北半球夏至日气压带和风带的分布示意图。【提升】六组展示导学案上的绘图，：下图为“某月沿0经线海平面平均气压分布图，回答12题。1.上述“某月”是 ( C ) A1月 B4月C7月 D10月2.该月份甲地盛行 ( A ) A.东南风 B东北风 C.西南风 D.西北风(高考经典
10、)2010年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发，火山灰蔓延使欧洲航空业蒙受重大损失。下图为火山喷发图片。回答下题。3.导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是 （ B ） A副热带高气压带和西风 B副极地低气压带和西风 C副热带高气压带和东北风 D副极地低气压带和东北风(2013课标，1011)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。下图中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。据此完成45题。4.S市夏季常被雾笼罩，是因为 （ C ） A降水较少 B气温较高C风力较弱 D光照较强5.夏季，S市主要受 （ D ） A季风
11、影响 B西风带影响C低压控制 D高压控制【扣题】通过本节学习，同学们说是什么风把撒哈拉的沙尘一直吹到南美洲亚马孙热带雨林？（东北信风）而伦敦“红雨”中的沙尘从撒哈拉吹到伦敦却不单是依靠西风，而与我们下节将要学习的大气活动中心密切相关。【延伸】播放地理版十年，进一步强化本节主干知识，同时为下节学习预热。课后作业 绘制南半球冬至日气压带和风带的分布示意图。板书设计 太阳辐射单圈环流 地球自转三圈环流气压带和风带 地球公转转夏季北移、冬季南移教学反思 课前年级组通知我学生临时有事不能参加录课，我又打电话与相关领导协商，才准许学生过来录课，学生课前时间紧张，准备不够充分。学生进行实践活动有利于化抽象为具体，从简到繁深入理解，从而构建三圈环流的空间模式，利于对气压带和风带的掌握，活动时间可适当延长2分钟，总结时，也可以让学生表演三圈环流。附：地理版十年歌词无自转海陆差异的地球/只会看到单圈环流/在赤道上升，在极地下沉/一旦有了自转就有了偏转/形成了三圈环流/在中纬度有西风/在高纬度有了东风/直射虽然不能逗留/就在它北移的时候/东南信风会向右走/海陆相间，温度季节变/气压有高低，运动还是一样/顺着从高到低的指向/记住规律南左和北右/海陆之间，比热有不同/所以北半球，不是常年温柔/比如在东亚的季风环流/风向改变就是如此理由/直到和它做了多年朋友/才发现东亚气流/不是向东南，就往西北而流。