三年级下数学教案面积和面积单位7_冀教版.docx

1、面积和面积单位教学目标：1. 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。3. 通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。教学重难点：结合具体实例认识面积的含义；自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法。教学过程：【导入】认识面积 课前活动：老师自我介绍，与学生进行交流，让学生简介自己，并相互击掌交朋友。一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，想想刚才和老师击掌时，觉

2、得老师的手掌怎么样？生：（光滑，温暖，比较大。）师：手掌的哪个地方更大？生：（指向手掌的面）师：也就是说老师手掌的面比你手掌的面更大。（设计意图：通过感知，观察，让学生认识物体的表面，并初步了解物体的表面有大有小。）二、联系生活，探究新知（一） 结合实例，理解面积的含义1.摸一摸，比一比，感知物体的表面有大有小。师：请同学们摸摸数学书的封面，再摸摸凳子的面，觉得这两个面哪个大呢？生：凳子面比数学书的封面更大。师：其实生活中还有很多这样的例子。（举例）这些物体的表面有的大，有的小（板书），在我们数学中，我们把物体的表面的大小就是它们的面积，今天，就来认识面积。（板书课题）（设计意图：亲身感知，联

3、系生活，知道物体的表面有大有小，初步认识面积的含义。）2.说一说，进一步理解面积的实际意义。师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，照这样，凳子面的大小就是什么呢？生：凳子面的大小就是凳子面的面积；（学生自由举例，老师相机指导）师：黑板面的面积是指（黑板面的大小），手掌面的面积是指（手掌面的大小）：师：黑板面的面积和手掌面的面积相比较，哪个大哪个小？生：黑板面的面积比手掌面的面积更大 或 手掌面的面积比黑板面的面积更小。(学生自由举例,老师相机指导)3.摸物体的表面，比大小。师：现在老师想让你们不看只摸来比较来面积的大小，谁愿意来试一试？（让学生摸二个物体的表面，并比较出面积大小）。（设计意

4、图：通过老师引导，进一步理解面积的实际意义，并能用初步估测物体表面面积的大小。）4.画一画，辨一辨，认识封闭图形及封闭图形的面积。教师在黑板上描出刚才学生所摸的两个物体的表面，并画一个封闭图形。师：象这三个都是图形（板书：图形）；你们觉得哪个比较特别？为什么？生：第三个图形（角），因为它没有合拢，没有封闭等师：像这样首尾相连，没有缺口的图形叫做封闭图形。（板书：封闭）你能比较这三个图形的大小吗？（引导学生辨一辨）师：你们能用表示出两个封闭图形的面积吗？（引导学生比较封闭图形的面积大小）师：封闭图形的面积也有大小。我们也可以说封闭图形的大小就是它们的面积(设计意图：通过直观的方式，让学生认识封闭

5、图形以及封闭图形面积的含义)5.引导学生归纳出什么是面积，指导学生阅读课本。（补充板书）（二） 探索比较两个图形面积大小的方法1.课件出示课本练习P41第1题中的三个图形）谁的面积大？用的是什么方法？（观察）2.出示课本例图师：哪个图形的面积更大呢？（学生众说纷纭，无法判断）3.教师组织学生分小组活动，探索比较两个图形面积大小的方法。（学生开始操作，老师巡视指导）学生汇报交流小组活动中发现的方法。师生评价、总结。师：你们觉得哪种方法更好呢？（学生发表各种意见。）(设计意图：通过动手操作、合作交流，让学生在小组活动中自主探索出比较两个图形面积大小的方法，体验方法的的多样性，感受成功的喜悦。)三、巩固新知，深化应用1.出示两片树叶图，比较它们的面积大小。（P39图）2.出示课本练习P41第2题，比较哪个图形面积大？3.游戏：数格子猜大小。【作业】认识面积 课本P40页的画一画（设计意图：巩固已学过的内容，认识到在比较面积大小的时候，要根据实际情况，灵活选择合适的方法。通过游戏，初步体会到统一测量单位的必要性，为后面认识面积单位作铺垫。）