1、 认识毫米教学目标：1、认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。2、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，能利用所学知识解决生活中的实际问题。能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：认识毫米，初步建立1毫米的长度观念。教学过程：【导入】（一）感知毫米 1、引入毫米a、让学生猜猜教师身高及课桌的高度，既复习了前面认识的长度单位：米、分米、厘米，又培养学生的估测意识。b、让学生动手测量喜欢的文具，测量时出现不足多少厘米和多少厘米多一些的情况，这时教师说明：测量文具时，用“厘米”作单位已
2、经不能精确的表示物体的长度，我们需要一个比“厘米”更小的长度单位“毫米”，从而引入新课认识“毫米”（教师板书课题）c、介绍毫米还可以用mm表示，学生正确读出“mm”。2、感知毫米a、指出毫米。让学生试着在尺子上找出1毫米，并且同桌互相交流，在同桌互相交流的基础上，全班交流，从而得出尺子上每一小格的长度是1毫米。b、表示1毫米的长度。让学生用手势试着比出1毫米的长度，接着同桌用1分钱的硬币验证谁比的更接近1毫米，再闭上眼睛想象1毫米的长度，最后再用手势表示出1毫米，充分感c、寻找1毫米。让学生举生活中长度是1毫米的物体的例子，加深对1毫米的印象。【讲授】（二）探究1厘米=10毫米 1、学生已经知
3、道，尺子上1小格的长度是1毫米。然后让学生类推出2小格、3小格、8小格、10小格分别是多少毫米。 2、通过尺子上10小格是10毫米又是1厘米，归纳出1厘米=10毫米的结论。 3、让学生用字母表示上面的关系式即：1cm=10mm 4、反馈练习。根据1厘米=10毫米，引导学生推想出：2厘米、5厘米、10厘米、15厘米分别是多少毫米。【讲授】（三）学习用“毫米”测量 教师说明：以上我们认识了1毫米，感知了1毫米，那么1毫米给你留下的最深印象是什么？让学生用一个字概括出来。（小、短、细、少）在此基础上教师总结：1毫米真是太短了，但它的作用可不小。当要求我们测量比较短的物体的长度或要求测量的结果精确时，可以用“毫米”作单位，从而引导学生学习用“毫米”作单位测量。1、用“毫米”为单位再一次测量刚刚测过的文具的长度，体会“毫米”的用处，使测量更精确。2、小组合作，测数学书和练习本的厚度。关注学生学习的过程，注重方法指导，在汇报交流中再次产生认识冲突用毫米作单位时同样得不到更精确的结果，接着组织学生讨论，分析原因。3、估测一摞纸有多少张。a.让学生小组合作想办法。b.合作交流不同做法。c.选择可行的办法进行估测。【活动】（四）课堂总结 帮助学生回顾，梳理本节课的知识点，达成三维目标。今天我们认识了新朋友“毫米”，你想对它说点什么。
