1、三年级下数学听课反思-简单的数据分析人教新课标 邓老师执教的简单的数据分析一课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导、积极主动地学。邓老师设计的环节环环相扣、循序渐进，既各有自身的偏重点、突破口，较好地实现了本节课的教学目标。有以下特点：一开头的引入，邓老师是以统计本班同学体育活动来创设情景，贴近同学生活。接着，又引导学生统计矿泉水的统计确实迅速地把同学的注意力吸引过来了。师生交流自然，同学争着发表自身的想法，兴致极高，邓老师也乘机掌握住他们情感的方向盘。同学说得正欢时，邓老师设疑：如果这个统计图的纵轴较短怎么办？在同学兴致最高的时刻提出问题，主要是想让同学积极考虑，寻求
2、方法，从而初步感知当把一个统计图绘制在一个又长又细的纸上，且方向不能改变时需要交换横轴和纵轴的数据。果然不出所料，同学非常活跃。就这样，邓老师将同学引进预先设好的圈套中。之后，因势发问：这两个统计图有什么相同点和不同点。为下面统计活动的顺利进行作铺垫，也为教学的铺开提供坚实的基础。第二在本节课中小组活动占有举足轻重的地位，充分调动学生的学习主动性。第一，同学在小组长的带领下有序地进行数据收集，能诱发生生之间的集体观念、互助精神，使他们在活动中获得与同伴合作交流的良好体验；第二，同学通过实践亲身参与了统计数据收集的全过程，不只体现了“新课标”中的“数学学习应当是实际的、有意义的、富有挑战性的”理
3、念，还为同学的自主探究提供了场所，使其获得一定的数学活动经验。第三，这个数学活动的开展，为下一环节提供了素材，实现了各环节间的相互衔接。从课堂现场看来，同学充沛发挥了主体作用，活动有条不紊地展开。回顾整节课，邓老师设计的环节环环相扣、循序渐进，既各有自身的偏重点、突破口，又紧密地围绕在“统计”这一教学核心周围，为其服务；而同学置身于熟悉的生活情景中，随同着强烈的求知欲望，一路走来，思维异常活跃；他们还体验了合作交流，调查实践，数据收集和整理的过程，形成初步的统计意识，认识了简单的条形统计图，顺利完成了课程规范中对应的教学目标；另外，课堂上各种良好意识的渗透，让同学受益非浅，体验了胜利，更密切了数学与生活的联系，实现了课改的要求。建议：开头的统计活动可以省略或整合。
