1、第16课家乡的桥和塔 教学目标 （1）通过学习这课，让学生了解各处的桥和塔，并要求学生画自己喜欢的建筑幅画。 （2）通过看各种不同的桥和塔，让学生了解家乡的桥和塔。 教学重难点：重点：让学生观看不同的桥和塔，感受艺术魅力以及特点。难点：激发学生学习兴趣，创作作品。 教学过程 : （一）导入：（1）师生趣味互动，说一说你家乡印象最深的桥和塔有哪些呢？ （2）你家乡的桥或塔的形态，结构各有什么不同，（学生各抒自见，激发学生学习兴趣）。 （3）通过学生对自己家乡桥和塔的阐述，教师补充，肯定学生观察，分析求知欲望。（鼓励式教学） （二）知识新授，使用教学挂图，视频导播。 （1）分析我国最具代表性的桥或
2、塔的特点。如：雷锋塔，大理崇圣寺三塔，广西三江侗族自治县-程阳风雨桥） （2）对这些桥和塔的建造年代，背景 历史意义美感等方面进行详细的分析。 （3）通过对比，让学生对家乡建筑的热爱，提高学生审美能力。 （三）感知与实践 （1）欣赏教师所绘制的桥或塔作品，激发学生创作热情。 （2）画上小桥，添上每塔比一比高的家乡桥等等。 （3）教师对学生所画的作品进行点评。（鼓励参与，鼓励创新意识，创造没的能力）。环节一（引导阶段）教师提问；同学们所见过的桥和塔有哪些？ 环节二（欣赏阶段）教师出示风雨桥和塔的图片让学生欣赏。环节三（展示阶段）教师描述风雨桥的基本构图，出示一些学生作品图片。 唐宋或更早之前，针
3、对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都
4、具有了。教师组织学生展示作品，引导他们对各种桥和塔的作品进行评价。 学生大部分都能说出一到两个，（如：玉带桥，程阳风雨桥，云南大理崇圣寺三塔，雷锋塔等） 增加 学生学习兴趣，让学生一边仔细观察桥和塔，一边认真的画风雨桥的结构。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语
5、文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”
6、的重要性,让学生积累足够的“米”。给学生自己喜欢的作品进行评价，并说明为什么喜欢它？ 引出各种桥和塔，出示桥和塔的图片，加深学生的印象。 了解风雨桥的基本结构，大部分都了解到风雨桥都是由木质结构构成，通过观察让学生了解侗家的独特的建筑物。以及各种塔的结构特点。 作品展示，相互评价，达到促进作用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。课后拓展升华 : 鼓励学生可用各种材料创作主体建筑模型。
