1、第六课 语言的艺术 第三节 淡妆浓抹总相宜语言的色彩学国学 1.以书御者不尽马之情，以古制今者不达事之变。选自史记【译文】靠书本来驾车的人不了解马的性情，靠古法治理当世的人不通晓事物的变化。2小人徒见利，而不顾其害。选自史记【译文】小人仅仅只是看到有利的一面，而不顾有害的一面。3众口铄金，积毁销骨。选自史记【译文】众人异口同声的言论，能够混淆是非；不止一次的毁谤，积累下来也足以致人于毁灭之地。4子谓子产：“有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。”选自论语公冶长【译文】孔子评论子产说：“他有君子的四种道德：他自己行为庄重，他侍奉君主恭敬，他养护百姓有恩惠，他役使百姓有法
2、度。”5子曰：“晏平仲善与人交，久而敬之。”选自论语公冶长【译文】孔子说：“与人交朋友，相识久了，别人仍然尊敬他。”6子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”选自论语里仁【译文】孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”夯基础 1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是()A俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他球队望其项背。B为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。C齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。D北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧蔡元培是否会以全新的风格出
3、现在舞台上，大家都拭目以待。答案：D2下列各句中，加点的熟语使用不恰当的一句是()A适值清明时节，华天丽日，清风拂面，泛舟八百里洞庭湖，只见烟波浩渺，水光潋滟，君山岛上亭榭隐约，绿荫葱茏，可谓秀色可餐。B我们学校的新教学楼已经建成并投入使用，校园网也开通了，每个教室都有多媒体设备，教学效果大大提高，真是大快人心。C关于李自成的传说，有不少地方混合着穷苦百姓的感情和希望，流传的故事未必不含添枝加叶的成分。D招聘人才不是买蔬菜，挨个捏捏捡捡，照个大鲜亮地拿。“人不可貌相，海水不可斗量”，这种道理和事例，用人单位自然明了，但怎么一到自己招聘人才时就犯了糊涂呢？答案：B3下列各句中，加点词语能被括号中
4、的词语替换且不改变句意的一项是()A中国高等教育用不到十年的时间实现了从精英教育到大众教育的历史性跨越，但大发展过程中，难免会泥沙俱下，出现各种各样的问题。(鱼龙混杂)B她不属于学院派，自然少受那些清规戒律的约束，其创作往往天马行空，充满神奇瑰丽的想象。(金科玉律)C最近，浙江手机上网资费全面下调，广大用户对此额手称庆。专家预测，未来通过手机收看体育赛事或许会成为一种潮流。(弹冠相庆)D学校组织足球比赛，由于经验不足，我班队员在防守上顾此失彼，实力明显削弱。（捉襟 答案：D4下列句子中，表达最得体的一项是()甲：用于新闻报道。在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的，坚持了十三年斗争，把亲爱的独子
5、贡献给解放战争，经历了无数次战争、监狱考验的一位中国人民的伟大的母亲。在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的一位母亲，她坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，她自己也为革命经历了无数次战争、监狱的考验。乙：用于小学语文课本。有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。这时候，人们要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。有时太阳躲进云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。丙：用于会议讲话。我们党的幼年时期，也就是本世纪二三十年代，曾经一再犯把马克思主义教条化和把外国经验神圣化的幼稚病。患着这种病，只能使中国
6、革命在黑暗中摸索，甚至陷于绝境。本世纪二十年代后期和三十年代前期在国际共产主义运动中我们党内盛行的把马克思主义教条化、把国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向，曾使中国革命几乎陷于绝境。A B C D答案：C5不同语体的语言风格不同。下面分别是一段关于雪花形成的科技说明文和一段描写雪花融化的诗歌。看看他们各自有什么特点，体会其中的差异。(1)水汽想要结晶，形成降水必须具备两个条件：一个条件是水汽饱和。饱和的空气冷却到零点以下的温度时，空气里就有多余的水汽变成水滴或冰晶。另一个条件是空气里必须有凝结核。凝结核是一些悬浮在空中的很小的固体微粒。如果没有凝结核，我们地球上就很难能见到雨雪。(2)当春天回
7、到了大地：到处寻不见雪的痕迹；小弟弟在田野上天真地发问：雪啊，你跑到哪里？泉水在回答：我在这里！露珠在回答：我在这里！我变成了天上的云朵，我变成了亮晶晶的雨滴(1)_(2)_答案：示例：(1)以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理，其语言特色是准确、通俗、简洁。(2)以抒情为主要表达方式，其特点是音韵和谐、节奏鲜明。6阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么？有人认为“梨花淡白”和“一株雪”重复，主张改“梨花淡白”为“桃花烂漫”。请说说你对这一观点的看法。东栏梨花苏 轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？_答案：诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳树
8、由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一、二两句写景中蕴满了伤春之情。最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨。因此不能将“梨花淡白”改为“桃花烂漫”。7仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。示例：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下！(1)提示语(教学楼内)：禁止喧哗，不许打闹！答：_(2)提示语(阅览室内)：报刊不得带出，违者罚款！答：_(3)提示语(草坪旁边)：保护草坪，严禁入内！答：_答案：示例：(1)安静的环境，宁静的心情。(2)书籍报刊不只属于你，她也是我们大家的朋友。(3)小草微微笑，请您绕绕
9、道。8一位顾客到照相馆取照片，看了照片以后很不满意地对摄影师说：“我以前在这里照得挺好看的怎么现在这么难看？我哪有这么胖？”请你为这位摄影师设计一段回答，使顾客满意，事情得到顺利解决。答：_答案：示例一：您哪里是“胖”，这才显得您“丰腴、妩媚”啊！示例二：现在照相技术可以“随心所欲”，您要是喜欢“骨感美”，那我可以再造出另一个版本的“您”。9李老师是某校心理咨询室的一位老师，临近高考，好多同学都愿意通过电话与她交流学习方面遇到的问题。以下是李老师在心理咨询室与一位学生电话交谈的内容，请你根据李老师的话推断这位学生的提问，并补充出来。(要求语言简明、连贯、得体)(1)学生：_ 李老师：我就是。(
10、2)学生：_ 李老师：什么问题，你说吧。(3)学生：_李老师：别着急，有时上课走神、注意力不集中，也是正常的。你已尽力克服，这很好，我想我们还是当面谈谈，一起来解决这个问题吧。答案：示例：(1)您好！我找李老师。(2)我想向您请教一个问题。(3)我这几天上课老走神，注意力无法集中，我虽然尽力克服，还是没能改变，心里很着急。10.李铭同学由于学习方法不当，学习成绩一直不好，朋友们认为很有必要帮助他解决这个问题。请你以朋友的身份，按下面的不同要求各写一句话，帮助李铭提高认识。(注意得体)(1)用激励的语气：_(2)用规劝的语气：_(3)用批评的语气：_答案：示例：(1)不要泄气，你只要改进自己的学
11、习方法，成绩一定能够提升上去！(2)你还是检查一下自己的学习方法吧，看看有什么地方需要改进的。(3)你成绩不好，是因为你的学习方法不当，你应该好好反省自己！11仿照下列句子，按照给定的条件，再选写两句运用比喻、结构相同的句子。例句：语文老师说，友谊是一篇绝妙的美文，能让灰色的心情变得亮丽。(1)数学老师说，_(2)物理老师说，_(3)政治老师说，_(4)音乐老师说，_答案：示例：(1)友谊是一个万能的公式，能解决百思不得其解的难题。(2)友谊是一根巨大的杠杆，能撬开禁闭的心扉。(3)友谊是一簇心灵的火花，能点燃生命的火把。(4)友谊是一曲优美的乐曲，能在五湖四海找到知音。12仿照例句，从生活中
12、任选一个事物，分别从正面和反面立意，写出对人生有警示作用的句子。示例：蜡烛 褒扬：每燃烧一段，都贡献一份光和热。批评：过分地炫耀，终究会被泪水淹没。仿句：彩虹 褒扬：_批评：_答案：示例：(褒扬：)哪怕只有一瞬间的美丽，也要把美丽留给人间。(批评：)过分的清高孤傲，终究不能成为春天百花园中的一员。作文指导巧用修辞拟文题一、比喻法用打比方的方法将所要阐明的观点或看法表达出来。如“变色龙”“花样年华”“托起生命的绿洲”“亮出你的青春护照”“诚信是一面大旗”等。这些生动的比喻，有的如眼睛，集中透露出文章的精神；有的如短笛，悠扬地逸出隽永的诗情；有的如旗帜，鲜明地标示着作品的主题。二、拟人法用人格化的
13、语言，将命题赋予人的言行或思想感情。如“诚信漂流记”，把“诚信”拟人化，通过诚信巧遇“快乐”“地位”“竞争”的遭遇，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久，地位也是虚伪的，竞争也是会出现的。再如“两根头发的一次谈话”“小草在哭泣”“让烦恼在教室外止步”“绣春天”等，都显得生动形象。三、对偶法“坐着谈书，站着做人”“榜上无名，脚下有路”“风也凄凄，路也漫漫”工整贴切，和谐优美，也昭示了文章的主题。四、借代法“雨中，那把小红伞”“时代呼唤雷峰”等中的“小红伞”“雷锋”都富有指代意义。五、引用法文题中恰当地引用一些名言警句，诗词歌赋、广告词，能达到言简意赅的效果，使作文增加一定的文化底蕴。如“前事不忘，后事之师”“己所不欲，勿施于人”“生于忧患，死于安乐”“直挂云帆济沧海”“你是风儿，我是沙”等。六、设问法故意提出问题，以引起读者的注意和思考，从而达到醒目、引人深思的目的。如“腐败分子为何腐而不败”“初中生，你怕什么”“减负还是加负”。此外还有夸张法(千年等一回)、回文法(“打假”岂能“假打”)、顶真法(读书乐，乐读书)。关键词2 词义的感情色彩关键词3 词义的形象色彩
