1、课时备课“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼
2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课题11灯泡亮了课型新授课课时1教学目标科学知识：通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。科学探究：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养设计实验和动手操作的能力。情感态度与价值观：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。教材分析灯泡亮了是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一单元的起始课。随着科学的发展和人们生
3、活水平的不断提高，电与人们生活、生产关系越来越密切。灯泡亮了一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。在教学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。学情分析学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。教学重难点1实际操作，让小灯泡亮起
4、来。2画简单电路图和电流路径，正确认识电路。教学准备干电池、小灯泡、电线（学生可自备）。板书设计11.灯泡亮了灯泡用电器开关开关金属部件导线电池电源教学过程二次修改（一） 组织教学，揭示课题。1. 谈话激趣：师：同学们喜欢做实验吗？生回答师：这节课我想跟大家做几个有趣的实验，相信同学们能积极动手、动脑设计实验，仔细观察实验现象，与小组同学搞好合作。你想得到几颗星？生回答师：只要你大胆展现自我，发挥自己的聪明才智，一定会成功的！ 2.揭示课题： 师：（出示手电筒，按动开关，让手电筒反复亮、灭）请你观察：刚才你看到了什么现象？生回答师：看到这种现象，你想研究什么问题呢？生回答 师：这些问题提得不错
5、，很值得研究。这些同学积极动脑提出问题，可以得到三颗星！这节课我们就来研究11课灯泡亮了。（板书课题）（二）合作探究，体验乐趣。 1.探究手电筒发光的秘密。 师：小灯泡是怎样亮起来的？请把手电筒拆开看一看，手电筒由哪些部件组成？这些部件分别起什么作用？ （学生分组探究，教师指导） 师：哪个小组愿意把你们的发现告诉我？其他小组可以补充、订正。生回答师：这是为什么？生回答师：你们的发现太精彩了！要让灯泡亮起来，必须具备一个完整的电的回路。其中包括电的来源电池，发光的用电器灯泡，电行走的路径导线，控制灯泡亮灭的装置开关。（板书：电池、灯泡、导线、开关） 师：刚才，这两个小组的研究很成功，你们自己认为
6、可以得几颗星？生回答 师：祝贺你们的成功！相信你们在下面的实验中能表现得更出色！ 2.设计实验，让一个小灯泡亮起来。 师：我们揭开了手电筒发光的秘密，接下来请用桌面上的材料设计一个实验，让小灯泡亮起来。注意：用自己喜欢的符号把连接的电路画下来。不能用导线直接把电池正、负极连接起来！哪个小组的实验最先成功，就请把电路图画到黑板上。（学生分组探究，教师指导。一个小组把电路图画到黑板上） 师：有请实验最先成功的小组到讲台介绍你们的实验设计。 生回答并设计 师：实验成功的小组请举手！很好！ 3.设计实验，让两个小灯泡亮起来。师：下面，我们来做一个更需要合作努力的实验：让两个小灯泡亮起来。电路的连接方法
7、有很多种，看哪一个小组的实验更出色！注意：及时画出电路图，仔细观察两个小灯泡的亮度有什么不同！（学生分组探究，教师指导。引导学生将一种串联连接法和一种并联连接法的电路图画到黑板上）师：哪一个小组前来把你们的实验介绍给大家？生回答（1）我们把电池、开关、灯泡、开关、灯泡用导线连接起来。按下两个开关，一个灯泡较亮，另一个灯泡较暗。 （2）电池后面连接上开关，再连接上两个灯泡和一个开关。按下两个开关，一个灯泡较亮，一个灯泡较暗。 （3）从电池接出两根导线，在一根导线中接入一个灯泡，在另一根导线中接入一个开关、一个灯泡、再接入另一个开关，然后用导线和前一个灯泡连接起来，最后用导线把它们与电池连接起来。
8、按下两个开关，两个灯泡都比较亮。 （4）用导线把电池、灯泡、开关、灯泡连接起来。按下开关，两个灯泡亮度不同，一个较亮，一个较暗。 （5）从电池接出两根导线，每根导线中分别接入一个灯泡和一个开关，再用导线把它们同电池连接起来。两个灯泡都比较亮师：请你们小组回忆第三种电路连接方法，实验过程中有没有发现新的问题？师：请大家观察电路图，看能不能发现问题？生回答师：可以重新连接电路，观察一下。生回答师：能找出原因吗？生回答师：对啊！他们把两个开关都接到同一条电的回路中了。尽管如此，他们发现了这么多种电路连接方法，合作还是成功的。生回答生回答 师：同学们成功地发现了这么多种电路连接方法，俨然一个个小科学家
9、！请看黑板：我们可以将刚才发现的电路连接方法分为两大类：一类是把小灯泡并列地连接在电路里；另一类是把小灯泡串在一起连接到电路里。使用哪一种连接方法连接电路，小灯泡更亮一些？ 生回答 师：请你来当小电工。我的房间里要连接几种用电器，请你帮我参谋一下，应该怎样把这些用电器连接到电路中？ 生回答。 师：真是个合格的小电工！ 师：现在，我有一个问题想请教大家：一个完整的电路包括哪几部分？ 生回答师：（投影）一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。（板书：电源、用电器、小括号、大括号、电路）（三）拓展活动师：路口的红灯、黄灯、绿灯交替发光，使交通井然有序。请你大胆尝试，设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路。下节课我们交流，看谁的设计最精彩！实验设计：让小灯泡亮起来【实验材料】电池、电池盒、小灯泡、开关、导线【实验方法】1 观察开关、电池盒等相关材料的特点。2 把电池、开关、小灯泡依次用导线连接起来。3 闭合开关，观察现象。4 断开开关，观察现象。5 得出实验结论。教学反思：
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