1、教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的
2、，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
3、就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1、通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，学生经历提出问题
4、并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不
5、过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关
6、、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。教学重难点：1、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。教师准备：2个正常手电筒及课件。学生准备：1、学具袋（电池盒、电池、灯座及小灯泡、，开关、3根导线；共9盒）；9块粘贴板，9个透明胶带。2、9个有小故障的手电筒及实验记录单等相关材料。课前互动：展现自己的强项，体现我能行，树立信心。信心努力成功教学过程：一、猜谜语，引课题。通过谜语让学生猜出手电筒，老师让两个学生用手电筒，其他学生观察，引出课题：灯泡亮了，板书灯泡
7、亮了。师提出问题，灯泡是怎么亮起来的呢？学生进行猜测。想办法解决这个问题。拆开手电筒看看。学生自己了解手电筒的秘密，师补充了解手电筒的构造。二、设计实验，认识电路的特点。（）认识材料。 1、各小组打开学具袋，介绍各种材料及作用。（2）选择材料，设计实验，提出要求。利用学具袋中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？学生实验，教师指导。小组上台把装置演示给大家看一看。全班同学把灯泡亮起来。告诉同学们用材料连接的这个装置就是电路。（教师板书：电路）学生找连接的电路的共同点。生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）（从生处取过不同的电路板）请同学们看，这两个电路板的灯泡都亮了，更欣赏哪
8、种设计？引导学生得出：有开关的可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。（3）学画电路图出示各小组的记录报告：告诉学生可以用这样一种简单的符号来表示。这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。三、应用知识解决问题。（排除故障)、认识了电路的特点，应用这部分知识来做一个小游戏。找9个不亮的手电筒，请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并让手电重新亮起来，2、教师分发材料。学生操作，教师指导。3、让小组汇报发现的问题并找出解决问题的方法。4、和学生总结
9、出：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。进行思想教育意义：这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。四、拓展认识，联系生活。（知识链接）1、 我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？ 2、 学生分组讨论，互相说一说。3、组织学生汇报4、师小结：一是源自电池。包括干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。知道是伏特发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池。他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。二是源自发电站。五、课后实践激发学生科学探索的热情。
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