1、第4节 全球气候变化教学设计玉林市田家炳中学周安一、课标分析第一，课标要求“根据有关资料，说明”，体现课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求。第二，学生需要学习的是“全球气候变化”，最好从地质历史时期和近现代两个时间尺度给出气候变化的资料，使学生了解全球气候一直处于波动变化之中，对气候变化有全面的认识。需要注意的是，不能把气候变化与全球变暖混淆，气候变暖只不过是近百年来气候变化的显著趋势，学生要区分两者之间的关系，因此在教学当中应该帮助学生区别这两者。第三，课程标准的核心放在“对人类活动的影响”及应对措施上，应给出相关资料，重点分析全球气候变化对人类活动造成的多种影响及提出应对措施。二、
2、教材分析本节内容是第二章地球上的大气的最后一节，是本章内容的概括和总结，也是本章的延伸和拓展。首先，气候是对长期天气变化规律的综合概括，在学习完“大气运动”、“气压带和风带”、“常见的天气系统”后以“气候变化”为总结。其次，本节着重以气候要素为例，说明其对人类活动的影响，是“自然要素的变化对人类活动的影响”的拓展，因此在教学当中需要突出自然环境对人类活动的影响。三、学情分析.1.知识基础通过前三节的学习，学生对大气的组成、大气运动以及气候等知识有所了解，为理解“温室效应”提供一定的知识背景。通过生活经验，学生对全球气候变化、全球变暖等有所了解，但可能混淆两者的关系，因此在教学当中需要对其进行辨
3、析。2.能力基础高一学生思维活跃，逻辑推理能力逐步增强但仍不完善，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。学生具备一定的读图能力，但仍需教师适当的指导。3.心理特点高一学生渴望与学习伙伴的交流与沟通，因此在教学当中可以设计合作探究活动，实现生生互动。四、教学目标【知识与技能】1.阅读地质历史时期和近现代时期气候变化等图表资料，说出全球气候变化的特点。2.根据近百年来全球年平均气温的变化和大气中二氧化碳浓度的变化等图表材料，分析近现代气候的趋势和主要原因，并用大气受热过程的知识来解释。3.运用材料，从海平面、农业、水资源等多个方面说明气候变化可能造成的影响。4.结合材料，能从不同角度提出应对气候变化
4、的措施。【过程与方法】1.通过阅读图表资料，掌握科学的读图方法，锻炼读坐标图和分布图的技能。2.运用分布图和案例，通过小组合作探究，分析全球气候变化对海平面、农业、水资源的可能影响，培养依据材料分析地理问题的能力。3.针对原因和影响提出减缓气候变化的措施，掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题的能力。【情感、态度与价值观】1.通过合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣。2.通过学习全球气候变化，培养全球意识。3.通过一些情景视频、小组合作等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。五、教学重点全球变化的可能影响
5、和气候变化的适应对策。六、教学难点1.历史时期和19世纪末以来气候的变化2.全球气候变化的可能影响。七、教学方法1.问题解决教学法：设计符合学生最近发展区的问题，学生依据材料进行思考分析，最终掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题能力。2.合作探究法：学生分小组合作探究应对气候变化的措施，实现学生间合作学习。3.地图法：通过解读坐标图和分布图，锻炼学生的读图技能，做到“观其图，知其地，而求其理”。八、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入说到全球气候变化，有一部电影，对全球变暖的后果做了大胆的假设，它就是后天【视频展示】电影后天预告片【思考题】1、全球气候变化等于全球变暖吗？
6、2、那气候变暖是全球气候变化的一种正常体现还是人类活动所导致的？【设问】1、 在影片中你看到了什么灾难？2、 这一切的灾难都起源于什么？引起学生对气候变化的关注，激发学习动机。区分全球气候变化与气候变暖环节二：讲授新课过渡：现在我们通过微课来更进一步认识全球气候变化及其原因【播放微课】一、全球气候在不断变化之中（1）气候变化的特征不同时间跨度变化特征地质历史时期近现代（近百年）（3）近现代气候变化的主要原因1.2.【过渡转承】目前，全球气候变暖是人类十分关注的环境问题之一，它对人类活动造成了重大的影响。现在请同学们观看一个小视频，了解世界各地人民对全球气候变暖的直观描述。【播放视频】过渡：从视
7、频中可以看出，全球气候变暖对世界各地的影响是不一样的，现在请同学们结合材料总结全球气候变暖造成的可能影响。二、结合材料，分析可能影响材料一：对海平面的可能影响1.19世纪以来，海平面上升速度为每百年0.10-0.15米。图2.31 因气候变暖首先可能被淹没的地区2.海水温度升高与海水体积海水温度温度升高海水体积增加5（高纬度海水温度）10.01%25（热带海水温度）10.03%3. 非洲乞力马扎罗山的冰雪融化因全球气候变暖，乞力马扎罗山上的冰盖正在融化，如果情况持续恶化，15年后乞力马扎罗山上的冰盖将不复存在。材料二：对水资源的可能影响2005年美国天灾卡特里娜飓风2007年英国遭遇200年一
8、遇暴雨2010年俄罗斯发生百年大旱2010年巴基斯坦出现世纪大洪水中国：干旱：2010年西南旱灾洪涝：1998年长江流域洪水2012年北京61年来最大暴雨异常： 2008南方低温冻雨2010年寒冬里的雷雨与冰雹材料三：对农业的可能影响据研究，年平均温度每增加1，北半球中纬度的作物带将北移150-200千米，垂直上移100-200米。高纬度地区增暖，目前农业受到的热量限制会减缓，但这些地区耕地面积有限，所增加的产量不足以补偿中纬度地区的减产。气候变暖还会导致生物带的转移，使部分物种灭绝，农业病虫害频繁发生，作物和牲畜病虫害的地理范围扩大，危害期延长，直接影响农业的可持续发展。【辨析】全球气候变化
9、百害而无一利？【过渡转承】既然气候变化有利有弊，我们应该如何应对全球气候变化？三、合作探究，提出应对措施【合作探究】第1,2小组：就“降低大气中温室气体的浓度”提出措施；第3，4小组：就“适应气候变化”提出措施；第5,6小组：就“政策手段”提出措施。【归纳总结】观看微课回答问题观看视频个人阅读材料完成表格，并两人交互，时间2分钟小组讨论，结合材料从不同角度提出应对措施时间5分钟更客观认识全球气候变化引导学生掌握，分析全球气候变化的原因，需要从自然原因和人为原因两方面考虑。通过观看全球气候变化对世界各地的影响，引发学生的情感共鸣，并通过老师总结，构建完整的全球气候变暖造成的可能影响的知识结构。从
10、降低大气中温室气体的浓度、适应气候变化、政策手段三个角度总结气候变化的适应对策，解决全球气候变暖造成的可能影响。使学生产生责任意识。环节三：课堂小结首先，我们知道全球气候在不断变化当中，而近现代时期主要因为人为原因导致了全球变暖，说明人类活动可以影响自然环境。接着我们通过材料分析了气候变化通过改变气温和降水，从而影响海平面、农业、水资源，说明了自然环境的变化又可以影响人类活动。最后我们针对原因和影响提出了应对措施。在整个过程中主要运用了分析环境问题的方法。首先分析产生环境问题的原因，再分析环境问题导致的影响，最后提出解决问题的措施，这个过程就是分析环境问题的过程。以后同学们遇到其他环境问题也可
11、以从原因、影响和措施三个方面分析。因此这一节课我们不仅学会气候变化的知识，还学会了一种分析问题的方法。五、写宣传语，实现情感升华【设计宣传语】为全球气候变化设计公益广告语。【设计宣传语】从知识到技能：在认识气候变化特点和分析可能影响的过程中锻炼读图技能。从知识到方法：在分析原因、影响和措施的过程中掌握分析环境问题的方法。通过写宣传语，深化学生对气候变化的认识，实现情感升华。环节四：课堂练习 6道高考选择题全球气候变化教学反思周安 本堂课遵循新课程的要求，以课标为指导，以合作探究法作为最主要的学习方法。在整个教学过程中，学生将是课堂的主体，老师起引导作用。教师精选组织教学素材，通过大量案例，合理
12、设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。一、 视频导入，激发学生学习兴趣通过播放影片后天的预告片，引起学生对全球气候变暖的关注，激发学生学习动机。二、 教学手段多样本节课通过观看视频、学习微课、小组合作等教学手段，动静结合，调动学生的思维，使学生学习不易产生疲劳感。三、 理论联系实际通过大量案例分析，既锻炼学生分析材料的能力，也培养了学生理论联系实际的意识。四、 培养学生全球意识，进行情感的升华 通过设置不同的角度让学生提出全球气候变暖的适应对策，并课前填写调查问卷，培养学生保护环境的全球意识及个人对环境保护的责任意识。通过设计全球气候变化的公益广告语，实现了情感的升华。五、 高考链接，落实知识不足：1、前半节课节奏过快，视频播放过密2、 微课视频声音不清晰3、 练习设计上，理论与解题能力没有深度融合。 总的来说，这一节内容比较简单，学生理解起来并不困难，而且教学要求和测试说明的要求也比较低。不过，我觉得这一节课最重要的不是哪一部分知识，而是低碳生活的理念。虽然依靠一节课提升学生环境保护意识，形成低碳生活理念是不切实际的，但通过这一节课完全可以为学生打开一扇窗子，让学生更多地了解低碳生活，并通过学生带动周边的低碳生活，是大有裨益的。