1、水资源的合理利用教学设计一、 教材版本 中图版地理 1二、 教材与学情分析根据普通高中地理课程标准（实验）解读的分析，地理 1 还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。我把这节类容分为2个课时，第一课时讲述“水资源及其分布”“水资源与人类社会”，第二课时讲述“合理利用水资源”。第一课时的内容中，水资源含义的理解需要深层次思维的理解，这将打破学生对事物定义的常规思维模式。水资源的分布特点，无论是世界的还是中国的都需要学生通过各种地理图表获取信息总结。水资源与人类社会车需要学生开阔自己视野，从历史发展解读问题。第二课时着重培养学生运用理论知识分析解决实际水资源
2、利用问题。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。三、 教学目标：（1）、知识与技能目标：1了解水资源的概念，陆地上淡水资源的储量概况；能阐述世界和我国水资源分布特点；2、 举例说明水资源的数量、质量对人类社会的影响，以及科学技术发展对水资源利用的推动作用。3、通过对“咸海的忧虑”案例以及一些实际案例，具体说明水资源不合理利用会引起的环境问题和社会问题。并提出一些相应的解决途径。（2）、方法与过程目标：1、 通过分析世界各大洲水资源柱状图，以
3、及中国平均等降水量图等表，总结说明世界及我国水资源时空分布不均的原因，来培养读图分析能力。2、 掌握从历史发展角度对某项问题进行追根溯源的方法，对人类社会发展与利用水资源的各个影响进行讨论。3、掌握及运用面对案例所呈现的表面原因，追根溯源的分析出根本原因，针对每一种原因，找出具体可行的办法缓解或直接解决问题的方法。（3）、情感态度与价值观目标：1、 了解在人口持续增长、经济高速发展的状态下，人类社会与水资源的相互影响。2、 认识到可以用水资源的稀缺和珍贵，树立正确的水资源利用观及珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。3、培养整体与部分的哲学思想。四、教学重点：1、 水资源的在
4、世界及中国的时空分布的特点。2、 水资源与人类社会的相互影响。3、 针对案例对水资源利用中所出现的问题进行分析，并提出相应解决方案。五、 教学难点：1、 水资源与人类社会的相互影响。2、 针对案例对水资源利用中所出现的问题进行分析，并提出相应解决方案。六、教学过程：基本思路：突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。具体内容：新课导入【教师】同学们，我们生产生活中离不开水，如果离开水了，我们人就不能生存，社会就不会发展。地球上水那么多，那什么水才是我们需要的水资源，我们应该如何利用水资源？带着这样的问题，我们一起进入今天的课程第三节 水资源的合理利用。第三环节（33分钟）：进入
5、新课【教师】何为水资源，其有两个解，一为广义，二为侠义。广义即地球水圈中所有的水。如此说来，江湖海的水，无论咸淡都是水资源。但是，我们人是挑剔的，我们是不喝又咸又苦的海水的，那怎样的水我们才喝才用？【同学】自由回答【教师】对，我们只用淡水，补充一下，便得出了水资源的狭义，即陆地上的淡水资源，且主要是河流水、淡水湖泊和浅层地下水，因为这些水容易得到。【教师】即便容易得到，也要看看水资源有多少。如何来衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度呢？【学生】多年平均径流总量。【教师】嗯。没错！某地区的径流量由当地降水量和蒸发量决定，即降水量与蒸发量之差。径流量越大，水资源越丰富，反之，水资源越少。 看书上
6、图3.10 世界各大洲的水资源柱状图，请一位同学为我们分析总结一下世界水资源分布特点。【学生】【教师】（对学生的回答评价）从全球范围看，水资源分布地区差异大，最多的是亚洲，最少的是大洋洲。 从全球的宏观角度转换到我们中国这个中尺度的角度看，有什么规律呢？是什么愿意导致这样的规律？请大家参考我们初中所学的中国气候特点以及屏幕上所呈现的中国年降水量分布图，从地区分布和时间分布两个角度，四人小组讨论！【学生】【教师】特点：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分布配上看，夏天水资源丰富；冬春水资源较匮乏。（引导学生用实际感受和季风气候降水季节分配特点来理解）【总结】无论是
7、世界上，还是我们国家，水资源都是分布不均的！【教师】人是离不开水的，了解了水在世界和我国的分布特点之后，我们一起来看看发生在我们人类社会与水资源之间的故事！【教师】首先，来到我国江南水乡长江中下游平原。我想请一位同学来 为大家描述一下你从图片上所获得的江南水乡的信息！【学生】（引导学生回答问题，例如河网怎样，水资源怎样，水多的话，交通工具怎样，船只来往频繁度，农业发达程度等）【教师】丰富的水资源的优势带给了江南水乡发达的经济，并且一度是我国经济最发达的地区之一。这说明什么？水资源会影响经济，和它的规模！【教师】接着我们走进一家饮料厂。（读PPT上的资料）【教师】同学们看完这则材料后，有什么感想
8、？【学生】（请多个学生表达自己的感想）【教师】有同学归纳的很好。水资源的质量会影响到一个地区经济活动的效益。【教师】我们重返历史长河，看看又有怎样的水资源和人类的故事。【教师】（用PPT展示各种例子，带着同学们一起阅读文字）【教师】随着人类社会发展，科技进步，人们对水的利用方式方法发生的巨大的跨越。从原始的直接使用，到有目的的修建渠道引用水，再到寻找水的目光从地上扩展到地下，再到当代的运用高科技，把本不能利用的咸海水转化为可直接利用的淡水。当然，将来还会发生更多的美好故事，有些甚至是我们觉得根本不可能发生的。修筑水渠、打井抽取地下水，淡化海水，这样做是为了什么？这都归功于什么啊？【学生】为了人
9、们生存，归功科技的发展。【教师】是的。只要科技在发展，Nothing is impossible. 那是不是Everything we do has no problem ?【学生】不是【教师】来看看！（PPT）（第一张图片）看这座城市，人口持续增长，经济高速发展了，高楼林立，车水马龙，因此，对水资源的需求量也越来越大，江河水不能满足了，于是抽取地下水。结果怎么了？（第二张图片）地塌了！这是为什么呢？（第三张图片）看这片良田，庄家长的多喜人啊！和他紧挨着的小河下游的田地里的庄稼呢？（第四张图片）枯萎了！这是为什么呢？（第五张图片）看这片海岸，阳光灿烂，沙滩柔软金黄，正是度假的好地方！（第六张图
10、片）没有人！这是为什呢？针对这三个问题，同学们思考、讨论，你们觉得会是什么原因？【学生】（每一个情况请两个同学谈看法）【教师】同学们的答案各式各样，分析的都很好！不管什么结果，都与用水有关系！第一个案例，是由于岩层间原本有地下水作为承压层，现在水被抽干，承压层就不存在了，岩层下榻，导致地面塌陷，如在海边，还会引起海水倒灌的严重后果。第二个案例，是由于小河上游的农民过分使用化肥和农药，使自己的庄稼长好了，但是大量了化肥和农药的残留物流入了小河里，下游的农民用被污染的河水浇灌庄稼，庄稼自然会枯萎。第三个案例，海岸风景在引人入胜，但是一旁入海的河流带来大量废弃物，谁又会去看呢！以上这些都是水资源利用
11、所出现的问题。生活实际中出现的水资源利用问题远远不止这些！接下来，我们去看看书上的案例，咸海的忧虑。请同学们认真仔细阅读材料，找出咸海在“忧虑”什么？【学生】（请一到两个同学回答）（湖泊面积缩小，咸海80%左右的动物物种灭绝，饮水出现短缺，传统渔业衰落导致失业和其他社会问题。）【教师】对，这些就是咸海的“忧虑”。那是什么直接导致这样的结果？【学生】无节制的灌溉，从咸海的两个入湖河流中提水，使注入咸海的水量减少，咸海缩小。【教师】刚才同学们说到无节制地提取河水灌溉，试想锡尔河和阿姆河的水量足够多，多到完全能满足和两岸的居民无限制的提水灌溉，还会出现咸海缩小，动物灭绝，饮水短缺等一系列问题吗？【学
12、生】不会吧！【教师】那究竟根源在哪里？同学们4人小组，根据无节制地提取河水灌溉，咸海缩小这一线索，进行讨论，追根溯源，找出根本原因。大家可以从自然和人为两个角度来思考。【学生】讨论时，在学生中听取看法，提出建议。【教师】讨论出结果了吗？哪位同学愿意来给大家分享自己小组成果？先是自然方面的原因。【学生】（还有补充吗？）【教师】从咸海的地理位置来看，它位于内陆地区，锡尔河和阿姆河都属于内流河，没有参与海陆间循环。这个地区降水量少，比较干旱，咸海蒸发量大，容易缩小。这就是自然原因。【教师】那人为方面呢？【学生】【教师】为了提高生活水平，需要扩大耕地面积，但是天然降水无法解决作物生长所需要的水分条件，
13、因此就必须引河水灌溉，注入咸海的水少了，甚至少于的蒸发量，咸海自然而然就会缩小。湖水少了，又会导致与之相关的产业部门衰落、消失。 咸海地区的生态是一个完整的地理环境体系，若其中一个要素，也就是水，发生了变化，便会引起其他要素以至整个环境体系变化。这种变化往往是坏的变化，也就是生态破坏。同时，就如“咸海的忧虑”，水资源利用问题根源的探索，常常是从自然和人为两个方面寻找，方向的明确，有利于我们在今后的案例分析中更快得到结果。【教师】水污染、水短缺等一系列水资源利用问题使能用之水越来越少，甚至出现了水危机。这也唤起了人们保护水资源，珍惜水资源，合理利用水资源的意识。有了意识，没有实干，那是说大话。如
14、何合理利用水资源？借鉴资金的合理利用思维，我们要开源节流。如何开源？如何让节流？书上和PPT上都列出了一些措施方法。同学们结合你自己的亲身体验，进一步说明这些措施方法可以用到哪些地方？或者，你有什么更好的开源节流的想法可以和大家分享？【学生】尽可能多请几位学生来讲。也可先讲一个例子，起抛砖引玉的作用，调动学生的积极性。【教师】同学们说了那么多，我们再来趁热打一下铁，看书上105页的活动1。大伙儿4人小组讨论，看吐鲁番的人们在用水上出了什么问题，可以用哪些方法缓解或者解决这些问题。【学生】【教师】对学生的回答做出评价。【教师】这节我们主要学习了水资源的定义及分布、水资源与人类社会的关系、如何合理
15、利用水资源。学习了这些之后，我们从今以后就要从自己做起，节约用水，保护水资源，树立起可持续利用的观念，努力去创建一个和谐的人地社会，否则，结果就会是（打开ppt最后一张并沉默几秒钟）。好，今天的课就上到这里，谢谢大家！七、教学总结：通过对水资源的定义及分布的学习，了解水资源与人类社会之间的关系，让学生清楚水资源和它对人类社会的重要性，培养学生节约用水和可持续利用的观念，以达到培养学生可持续利用自然资源的情感态度价值观。八、教学评价：1、 运用课后习题的形式检测学生对“水资源及其分布”内容的掌握情况。习题设计：1）、水资源丰富的地区降水量_ ，水循环_；水资源贫乏地区则相反。2）、一个国家或地区
16、水资源的丰歉程度，通常用 _来衡量。3）、世界各大洲水资源（南极洲除外），水资源最多的是_ ，最少的是_。4）、我国水资源分布不均：从地区分布上看 _ 多_ 少，_ 多_ 少；从时间分配看 _ 多 _ 少。2、 针对活动“以色列水资源的利用”的案例，请同学们查阅资料，写一篇短小的调查报告或者读后感。3、高考接触：图1为“水循环示意图”。读图回答下列问题。图1（1）图中丁甲丙丁过程属于_循环。水循环的主要地理意义是_。 （2）水循环对乙图所示地区直接提供的资源主要有_和_资源。丙图中三角洲形成的主要外力作用是_。（3）目前，人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的（填字母）_环节。人类可以通过_、_措施来改善水资源的时空分布，以更好地满足人们对水资源的需求。（4）河流对城市的区位选择具有重要影响。请简要分析武汉市形成和发展的主要区位因素。