1、三年级上科学教学反思-材料在水中的沉浮教科版材料在水中的沉浮是教科版科学三年级上册第三单元的第五课的内容，是在学生前面已经学习过了不同的材料其硬度、柔韧性、吸水性各不相同特性的基础上，探究另一特性不同材料在水中的沉浮状态。本节课主要分探究沉浮实验与探究木材特性这两部分内容。瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 课一开始，我就让学生仔细观察桌上摆放的是些什么物品，认一认，这些物品是用什么材料做成的？分一分，这些物品可以分成几类？然后引导学生经历了 “提出问题预测猜想动手实验观察记录分析归纳得出结论综合运用”的科学探究的方法与过程，得出：用金属材料做成的物体在水中容易沉，而
2、用塑料和木头材料做成的物体在水中容易浮。物体的沉浮与它们所用的材料有关系。在 “认识木头”的探究活动中，我从学生的生活经验入手，先让学生说说生活中你见过的有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上引出更多木头的特性，并在小组合作中完成气泡图中木材的性质，最后对学生进行珍惜森林资源的环保教育。本节课，我主要有以下收获：1、比较顺利地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清楚。课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，踊跃发言。2、实验指导较到位。实验之前，我让学生先认识实验器材，并把实验要求以课件形式展示给学生，不但请学生再读一遍实验要求，而且在演示台上亲自演示物品放在水中怎样才算是沉或浮的状态。3、充分利用文字资料和图片资料，渗透环保教育。同时也存在许多不足之处：1、学生在汇报交流环节中，个别同学还在相互交流，没有养成认真听取其他小组汇报的习惯。2、对整堂课的时间把握还应加强。这一课上得比较快，以致于到最后空出了几分钟。如果把这最后多余时间在探究沉浮实验过程中多停留一会儿，或把多余的时间来个加强拓展，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。虽然是自己精心准备的一节课，但是上课中还是存在着一些问题，我必须重视起来，并在以后的教学中努力去改进。
