1、第三单元考点集训考点一长方形和正方形的特征1.填空。(1)长方形有()条边,对边();有()个角,且都是()角。(2)正方形有()条边,每条边都();有()个角,且都是()角。(3)长方形长边的长叫作(),短边的长叫作();正方形每条边的长叫作()。(4)()的面是正方形;()的面是长方形。(举例子)2.先量一量,再填一填。(1)(2)长方形长()厘米,正方形边长宽()厘米()厘米考点二长方形和正方形周长的计算1.填空。(1)一个正方形的周长是12厘米,这个正方形的边长是()厘米。(2)一个长方形的长是8厘米,宽比长少3厘米,这个长方形的周长是()厘米。(3)一个长方形的周长是20厘米,长是6
2、厘米,宽是()厘米。(4)一个正方形,边长增加8厘米,这个正方形的周长增加()厘米。(5)一个长方形,长不变,宽减少2厘米,这个长方形的周长减少()厘米。2.判断。(对的画“”,错的画“”)(1)正方形的周长一定小于长方形的周长。()(2)两个正方形的周长相等,它们的边长也一定相等。()(3)用6个边长是1厘米的正方形拼成的图形周长最短的是10厘米。()(4)两个长方形的周长相等,则这两个长方形完全相同。()3.计算下列图形的周长。(单位:厘米)(1)(2)4.解决问题。(1)学校有一块长方形草坪,长9米,宽7米。这块草坪的周长是多少米?(2)将下面这块长方形的菜地围上栅栏,栅栏一共长多少米?
3、(3)一个长方形刚好分成2个相同的正方形,一个正方形的周长是28厘米,原来长方形的周长是多少厘米?第三单元考点集训一、1.(1)4相等4直(2)4相等4直(3)长宽边长(4)略2.322单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、1.(1)3(2)26(3)4(4)32(5)42.(1)(2
4、)(3)(4)3.(1)(5+2)2=14(厘米)(2)34=12(厘米)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议
5、论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4.(1)(9+7)2=32(米)(2)93=3(米)(3+9)2=24(米)(3)284=7(厘米)语文课本中的文章都
6、是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(72+7)2=42(厘米)
