1、毫米的认识学习内容课本第23页例1，第5页练习一第13题。学习目标认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。课文讲解单元知识结构如下图：例1，同学们在估计、测量数学课本的长、宽、厚度。通过讨论交流，使孩子：明确毫米产生的实际意义，会用毫米作单位进行测量，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度观念。辅导精要打开目录，读一读各单元的课题名称。教师问：第一单元学习的是测量，你想到可以用哪些长度单位进行测量？孩子根据已有的知识可能说：可以用1厘米或1米测量物体的长度。让孩子估计一下数学课本的长、宽、厚，并记录下来。让孩子作尺子测量课本的长、宽、厚。长是20厘米，宽大约15厘米，厚大约
2、1厘米。并与估算的结果进行比较，评价估算能力。引导孩子进行批判性思维，宽大约15厘米和厚大约1厘米都是近似数，能测量得更准确一些吗？有的孩子说：数学书的宽比14厘米多而比15厘米少，数学书的厚不到1厘米。有的孩子说：数学书的宽是14厘米8（），数学书的厚是7（）。有的孩子说：尺子上1厘米平均分成10份，1份长是1毫米；数学书的厚7毫米；宽14厘米8毫米，还差2毫米就有15厘米了。让孩子阅读例1，把估算和测量的结果填在书上。让孩子在尺子上数出1毫米，2毫米，8毫米，9毫米。理解这些个长度与1毫米的倍数关系。如8毫米是1毫米的8倍，有8个1毫米。再继续数，发现10毫米与1厘米的长度是一样的，所以1
3、厘米10毫米。反过来说，10毫米1厘米。从1毫米开始数数，数到30毫米，让孩子发现2厘米20毫米，3厘米30毫米，然后用这种等式的方法继续10毫米10毫米地数，数到200毫米。再让孩子用循环的方法进行数数，即从1毫米数到1厘米；再循环数1厘米1毫米，1厘米2毫米，数到2厘米；再循环数2厘米1毫米，数到孩子可能说“我知道怎么数了”或者“不用数了，我会了”。教师问：“要怎么记住1毫米的长度？”可让孩子用两个手指比出1毫米的距离，也可拿一本银行的存折把存折捏紧了其厚度最接近1毫米。电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等接近1毫米但误差有点太，而1分硬币的厚度1.3毫米用它建立1毫米的观念误差太大了。最后，让孩子说一说生活中用毫米作单位的事物，如自动铅笔的笔芯直径，天气预报中的降雨量等等。“做一做”，可以让孩子先看图独立完成，再用尺子测量实际物体的长度。习题解析第1题，读题理解题意，先让孩子估测，但不要急于用尺子测量。孩子在判断是否是正方形时，存在竖着看和横着看的差别，可以采用转动课本的方法反复对比。判断后，再用尺子进行测量验证。一方面考查孩子用毫米作单位的测量水平，另一方面考查孩子的长度观念和对正方形的理解。第2题，让孩子把测量的结果写在合适的位置。左图正三角形可只写第一条的长度，而另两条的长度略去不写。
