1、Module 2Unit 2 Im watching TV. 教材分析本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 教学目标【知识目标】1. 能听懂、会说、会认读单词及词组：water, flowers, watching TV, running, listeni
2、ng to music2. 能熟练运用句型：What are you doing? Im watching TV. Whats he/she doing? He/ Shes reading. What are they doing? Theyre watching TV.【能力目标】1.能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2.能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner【情感目标】通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，
3、乐于合作，培养学生团结合作的精神。 教学重难点【教学重点】重要句型要求学生会说并用于实际生活中。What are you doing? Im watching TV. Whats he/she doing? He/ Shes reading.【教学难点】能正确表达正在进行的事情。 课前准备PPT, flash cards, pictures, 教学过程Step 1. Warm- up A：Pre-reading1. Greeting2. Review the last story Do some talks: What are you doing/ Were makingStep 2. Pre
4、viewUse 2 boxes 动词ing变形，造句 Box A: Im were he is she is Box B: wacth TV make a cakeStep 3. Presentation1.同学们你们还记不记得在上个单元，Amy和Sam正在做蛋糕，那么让我们看看他们有没有完成？好吗？Lets see page 11 and find out “who is watching TV”, “ who is listening to music?”让我们一起看看课本第11页，谁正在看电视，又是谁正在听音乐？2. 教师再次播放听力学生完成相关问题：What is mum doing?
5、What is dad doing?What are they doing?3.请同学表演对话Step 4. Practice1.教师快速闪现图片让学生用现在进行时描述图片上人物进行的动作。2. Game：One by one一个接一个，以接龙的方式用现在进行时描述Look and say 部分图片上的情景。3. Point, ask and answer Whats he/she doing? He/ She is. Step 5. SummaryLet a student say what weve learned.Step 6. Homework1. Listen to tape thr
6、ee times.2. Read the sentence.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.用“What are you doing?”句型问你周围的同学。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
7、我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 略。
