1、Unit 1 Hello!Part A.Letstalk课时目标Part A. Lets talk课时目标1.能听懂、会说句型:“Hello/Hi, Im.”。2.初步接触、了解表示见面打招呼、自我介绍的日常用语。3. 会唱“B. Lets sing”部分的歌曲。4.培养学生乐于开口、敢于开口说英语的勇气，激发学生想学、乐学英语的兴趣和欲望。重点难点重点见而打招呼、自我介绍的日常用语的学习。的行难点自我介绍用语“Im.”的发音。教学准备1.教师准备与本课时教学相关的人物图片和头饰。2.学生准备与本课时教学相关的人物头饰。3.教师准备教学录音带、 录音机。教学过程一、课前热身(Warm-up)1
2、.打招呼。教师用Hello! /Hi!”和学生打招呼。T: Hello, boys and girls. Ss: Hello!T: Hello, S1 S1: Hello!T: Hi, S2.S2: Hi! (教师先和全班学生打招呼，再分别和几位学生打招呼，激起学生的参与热情,让学生初步感知本课时的教学内容) 2. B. Lets sing. (1)教师播放歌曲Hello!的录音，学生听录音,感知用英语和别人打招呼的方法。 (2)教师再次播放歌曲录音，全班学生跟唱。 (3)学生分组比赛唱,比一比哪组唱得最整齐、最正确，教师表扬唱得好的小组。 二、课前预习(Preview) 1.教师说:“今天班
3、里来了几位新朋友,我们一起来认识他们吧!” 然后依次出示Miss White, Wu Yifan, Sarah, Liu Xin和John的人物图片,并分别说:Hello, Miss White. Hi, Wu Yifan.。 2.教师依次出示上面的人物图片,学生分别用句型“Hell/Hi.和这些人物打招呼。 三、新课呈现(Presentation)1. A. Iets talk. (1)教师用句型“Hello/Hi.”和全班学生打招呼,然后让学生在四人小组内用句型“Hello/ Hi.”和组内的其他成员打招呼。 板书课题: Hello!教师用中文介绍,使学生知道“Hello!是“你好!”的意
4、思。(2) 自我介绍。 教师用句型“Hello/Hi, Im. ”进行自我介绍。教师戴上Sarah的人物头饰，说:“Hello!Im Sarah. /Hi! Im Sarah.” (教师在示范时，一定要用手势语言辅助，帮助学生理解。对于初学者，体态语言和手势语言可以帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势、动作以及表情来配合教学。同时提醒Im的发音)分别给几位学生戴上Sarah, Liu Xin, Miss White, Wu Yifan, John的人物头饰，让学生扮演这些人物并到讲台前说:Hello! Im.”,如: S1: Hello! I m Sarah,S2: Hello! Im
5、Liu Xin. (操练几遍后，学生就会明白这是一句表示自我介绍的句子。因为是第一次上英语课，学生的热情很高,纷纷举手。教师应充分利用这一时机让学生多开口说话) (3)教师先播放两遍对话录音，然后全班学生分角色朗读对话。(因为学生刚才已经操练过本部分的句型,因此听起来不会有困难,播放录音前要提醒学生,注意发音)(3) 学生在三人小组内分角色朗读对话后,教师请两组学生上讲台表演。2. A. Lets play. (1)教师戴上John的人物头饰,并请一位女学生上讲台，给她戴上Liu Xin的人物头饰,师生进行对话，如: T: Hi, Im John. S: Hello, Im Liu Xin.(
6、2) 学生同桌分别戴上不同的人物头饰,仿照上面的对话进行练习。四、 巩固延伸(Consolidation & Extension)1.重点句型。Hello, 1 m Miss White. 你好,我是怀特老师。Hello, I m Wu Yifan. 你好,我是吴一帆。Hi, Im Sarah.你好,我是莎娜。2.情景练习。 (1)让学生自己说说本课时所学用语的使用情景,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。学生在四人小组内进行练习。 (2)教师用课件出示不同的见面情景,让学生在不同的情景中相互打招呼，如: 情景一:清晨,两位小朋友在校门口相遇,猜猜看，他们说了些什么?情景二:假如你是新同学
7、,你该怎样用英语做自我介绍? 五、课堂小结(Summary) 师生共同总结本课时所学的主要内容。 六、布置作业( Homework)1.把今天所学的歌曲唱给爸爸妈妈听,并带有适当的表情、手势和动作。2.让学生从今天开始用英语和老师、同学打招呼。 板书设计 Unit 1 Hello!The First Period Hello, I m Miss White. Hello! I m Wu Yifan Hi! I m Sarah.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高
8、学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思 虽然有的学生在校外已经提前接受了英语教育,但对三年级的大多数学生来说,本节课是他们的第- -堂正式英语课。针对如何打好初学这- -炮,让他们一开始就喜欢上英语这个问题,我做了以下尝试，收到了不错的效果。1. 情景激趣。 教学本节课时，我注重让学生在创设的较为真实的情景中学习、操练新知，给学生提供运用的机会。虽然本节课所学的知识较为简单,甚至有的学生在学习之前已经能够熟练掌握并运用，但各种形式的操练调动了学生的兴趣,使他们体会到了与人合作的乐趣，收到了不错的教学
9、效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.评价护趣。评价自始至终贯穿于课堂。教师夸张的动作、丰富的表情、善意的微笑、鼓励的话语等,无疑都会拉近师生的距离，这样会让学生想亲近你，同时会更喜欢你的课。而教师真心呵护学生的兴趣也就是呵护了学生学习英语的积极性,学生也才敢于开口、乐于开口。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
