1、 教学设计 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、能分别对自己感兴趣的一种动物进行详细的描写教师范读的是阅读教学中不可缺少的部
3、分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2、能用自己的感官综合认识一种物体的特点3、能观察动物时候爱护他们教学重难点：引导学生掌握科学的观察方法指导学生用各种感官器官认识事物教学过程：【导入】创设情境，揭示课题(课件演示:一部生动的动画片,里面有一些植物和动物)师:你们看这个动画片中都有什么啊?生:有小蜜蜂.师:你们能对刚才我们找到的这些进行分类马?生:有动物有植物还有人类师:那你们喜欢不喜欢这些小动物呢生:喜欢师:对
4、于刚才的这些小动物,你们了解哪一个呢?生:小蜜蜂师:除了动画片中的小动物,你还了解其他的马?生:小狗,小鸡,小兔子.师:好,那你们想不想自信的观察她们呢?生:想师:那我们今天就一起来寻找我们周围的动物和植物吧【讲授】观察方法新授出示PPT今天老师给大家带来了几种动物和植物,那么我们来看看我们可以怎样观察他们,用什么来观察他们呢师:这个是什么?(串红)生:.师:你们是怎么观察到这个植物是串红的呢?生:眼睛师:那么还有其他的方法吗?生:可以用鼻子闻,有香味师:你很棒!那么我们继续看下一个刚才我们用几种方法观察了老师给大家的接种植物和动物,现在我来问一问,谁还记得?生:眼睛看生:鼻子闻生:耳朵听生:.【活动】师生共同总结师:同学们说的都很对,下面我们就来数一数,说一说师生一同,教师板书观察方法(感官):用眼睛看。用鼻子闻,用耳朵听,用手摸,用舌头尝师:那我们要是遇到很小的植物和动物怎么办呢?可以借助什么工具呢?生:放大镜师:看来我们大家都很棒!【活动】校园观察师:下面我们就利用刚才所学习的方法和工具,去我们的校园当中寻找小动物和植物吧生:散开,观察,记录师:总结汇报
