1、1、画图：画5连块（画4种）。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、用多连块画出54的长方形。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“
2、积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 来源:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称
3、，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 来源:来源:学#科#网Z#X#X#K3、下图（1）一（6）都是由4个相同的小方格组成的俗称俄罗斯方块试一试，用这6个图形其中图（1）可以重复拼成长方形（7）。4、用四张，可以拼成什么图案的大正方形？在右图中摆一摆。来源:ZXXK5、
4、摆一摆，填一填用8个1厘米2的正方形，可以摆成 种形状不同的长方形。6、学校准备在卫生室的一面墙上贴一组瓷砖（如下），有多少种不同的贴法？7、下面是两种由边长为1cm的正方形组成的三连块用若干块这两类三连块拼出一个长4cm、宽3cm的长方形，应该怎样拼？（在方格图上画出拼图，这两类三连块在画拼图时都要使用）8、来源:学.科.网能否用9个如图所示的卡片拼成一个66的棋盘？答案：1,2,3,根据题干分析可得：4,5,（1）8个小正方形摆成1行：（2）8个小正方形摆成2行：6,这组瓷砖的排列方式有7种，这是除图例外的其它六种排列形状答：有7种不同的贴法。7,根据分析画图如下：8,66的棋盘的棋盘每边都要6个方格，题中的图形，无认怎样拼，拼成的一边是6个方格，其它的边一定不能是6个方格。根据以上分析可知不能用9个如图所示的卡片拼成一个66的棋盘。
