1、虞美人课题虞美人李煜总课时数第 节教学目标1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。教学重难点1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用3、诗歌内在的人文精神教学参考教学参考书、课本授课方法诵读法 以读代讲 品味词的意境教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。二、情景导入、展示目标1、这首词的词牌名为虞美人，看到词牌名大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围 项羽
2、慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。2、学习诗词，要先从诵读开始，朗读时应该是什么样的感情？低沉、凄凉，声调曲折有致三、合作探究、精讲点拨1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。“春花秋月”之无休无尽人世间“往事”之短暂无常 “小楼昨夜又东风”之永恒“故国不堪回首”之变化无常 “雕栏玉砌应犹在”之物是“朱颜改”之人非
3、 2、 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 1、【教师补充归纳】：（见导学案）2、请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。【合作探究1】学生讨论自由回答教师总结【情感】：A, 往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。 对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛教学过程设计教学二次备课【明确】它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才
4、好。 3、“往事知多少”中的往事指什么呢？【明确】“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。【明确】：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”寇准的 “愁情不断如春水”秦观“便作春江都是泪，流不
5、尽，许多愁”李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨”等等五、课堂小结：本词可谓比喻含泪，对比生情，虚实相生。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己： “问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” （学生讨论自由回答教师总结）课外作业背诵虞美人教 学 小 结
