1、备 课 时 间 年 月 日 主备 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 高一( )班 节次 课题基因对性状的控制总课时数第 节教学目标1、解释中心法则2、说明基因与性状的关系教学重难点 1、解释中心法则2、说明基因与性状的关系教学参考教师参考用书授课方法讲授法、问答法教学辅助手段多 媒 体专用教室无教学过程设计教学二次备课一、中心法则的提出及其发展导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNADNA；也可以从DNARNA。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？引导学生阅读资料分析提示1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有
2、包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 教师归纳总结：教学过程设计教学二次备课要求学生明白遗传信息流向的途径有：DNADNA：DNA的自我复制；DNARNA：转录；RNA蛋白质：翻译；RNARNA：RNA的自我复制；RNADNA：逆转录。二基因、蛋白质和性状的关系1、间接控制学生阅读教材P69相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。2、直接控制教师出示囊性纤维病的病因图解：又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。课外作业完成导学案随堂练习及同步练习册教 学 小结
