1、第一首四时田园杂兴（其三十一）范成大（11261193），南宋诗人。早年自号此山居士，晚号石湖居士。他的诗风格平易浅显，清新妩媚，题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：石湖集石湖词吴郡志等。自读课文，要求：1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.借助课文注释，想一想这首古诗讲述了什么内容。朗读视频 昼夜 耘田 供品 zhu yn gng 我会读 sng 桑叶 易错音 在带彩字的正确读音下画“”供耕织（gng gng）桑阴（shng sng）耕耘（yn yng）白昼（zhu zu）耘 昼 供 桑 漪 供
2、gng（提供）gng（口供）读一读下面的句子，看看你有什么发现？童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。.加点的字是多音字！读一读：他提供（gng）了虚假口供（gng），等待他 的将是法律的制裁。.多音字 朗读课文。如何朗读四时田园杂兴朗读四时田园杂兴（其三十一）时，前两句可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。四时田园杂兴（其三十一）宋 范成大 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。四时田园杂兴描写了以及的情景，赞颂了乡村劳动人民的，以
3、及儿童的。乡村农民男耕女织儿童学大人的样子劳动勤劳天真可爱我会写 提示：点击生字进入详细讲解。观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。正确、流利地朗读古诗，注意诗句的停顿、语调、重音等，读出节奏的和谐之美。学习结合插图和注释理解古诗的意思。边读边想象画面，感受古代儿童童年生活的趣味。抓住诗中重点字词，体会诗人所表达的情感。反复诵读，在理解的基础上熟读成诵。学习古诗中的场景描写。四时田园杂兴（其三十一）宋 范成大 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。如何理解题目“四时田园杂兴”?四时 田园 杂兴 春夏
4、秋冬四个季节 田家乡村 随兴而写的诗 解题：随兴而写的关于乡村四季的诗 xng 有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么。昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。白天 在田间除草 把麻搓成线 各人都担任一定的工作 诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来把麻搓成线，村里的男男女女都各自挑起家庭的重担。农事繁忙，热爱劳动 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。前两句描写了什么场面？前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。围 绕“耘 田”“绩 麻”想象：农 民们 除 了“耘田”“绩麻”还要干些什么活？农民们除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥农村的劳动非常繁忙。
5、村庄的男男女女都在劳动，真是一幅繁忙的乡村劳作图，还有谁也在劳作呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。理解，懂得 树荫 诗意：儿童虽然不懂得从事耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。从事 靠近 儿童学种瓜的场景 儿童天真，体现喜爱 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。如何理解“学”种瓜中的“学”？一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现出了农村儿童的天真可爱，还表现出了他们受大人们的影响，从小就养成了热爱劳动的好习惯。读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这是课后第2题哦！我眼前浮现出的画
6、面是：孩子们不会耕地也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中我体会到了孩子的天真可爱。概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。运用：如在四时田园杂兴（其三十一）一诗中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。想象着这个 情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。边读边想象画面，体会课文的思想感情 四时
7、田园杂兴（其三十一）宋 范成大（）/耘田/夜绩麻，村庄/（）/（）。童孙/（）/供（），也傍/（）/学种瓜。昼出桑阴未解各当家背诵指导 边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！儿女耕织场景描写 学方法：场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是记叙、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如四时田园杂兴（其三十一）中前两句描写了农家忙碌的劳动场景，从而表现了劳动人民的辛苦。记方法：1.场景描写中要处理好景物和人物的关系。其中的景物描写在文章中起铺垫、衬托人物，烘托、渲染主题的作用。2.由景及人，由人到景，过渡要自然。
8、3.无论是写景，还是写人，都要为表达的思想感情服务。请你运用场景描写的方法来写一写“校园的早晨”。校园的早晨是美丽的。小草从地下探出头来，太阳照亮着大地，花朵上一只只蜜蜂正忙着采花蜜，蝴蝶在花瓣下躲猫猫。校园的早晨又是热闹的。几位值日老师和值日生们早早地站在学校大门口，不停地向我们问好，我们也有礼貌地向他们问好。校园的早晨更是紧张的。操场上，高年级的哥哥姐姐们，有的在扫地，有的在清理草坪，还有的在给花草树木浇水，他们干得热火朝天。不一会儿，教室里便传来了琅琅的读书声。昼耘田 夜绩麻 四时田 园杂兴（其三十一）儿童天真可爱 对劳动人民的敬重 对农村儿童的赞扬 大人农事繁忙 未解供耕织 傍阴学种瓜 四时田园杂兴（其三十一）写了农村紧张的劳动场面和农村儿童学种瓜的天真情趣，表现了作者对劳动人民的敬重和对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。从这首古诗中我们可一窥古代儿童的生活场景：在桑树荫下学着种瓜，这充满童趣的乐事是多么令人向往啊！童年的岁月纯真难忘，愿我们也有着像诗中儿童一样无忧无虑的童年，也让我们学会珍惜，莫让时光虚度。
